高考作文导写：团结互助，共克艰难（附：文题详解及范文展示）.docx

高考作文导写：团结互助，共克艰难（附：文题详解及范文展示） 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 “助人为快乐之本”，团结互助是中华民族优秀传统美德，也符合现代社会主义核心价值观。随着新冠肺炎疫情在全球蔓延，中国在做好自身防疫工作的同时向世界许多国家提供大量无私的援助。对此，有一些人说：“不应该帮助那些曾经伤害过我们的国家！”还有人说：“不应该帮助那些忘恩负义的国家！”也有的说：“只要保护好我们的国家就可以了！”此外，我们身边还有着一些不理解互助的现象，这引起了人们的深思。 假如班级要举行一节主题为“守望相助，共克时艰”的班会，请结合材料内容，写一篇发言稿，体现你的认识和思考，并提出希望和建议。 要求：自拟标题，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 命题方向 人文底蕴：人文情怀 科学精神：理性思维、勇于探究 学会学习：勤于反思、乐学善学 责任担当：社会责任、国家认同 、国际理解 审题 限制性 1.真实情境限制。材料提供的情境是，在疫情防控取得成效后，中国向世界其他国家提供无私援助。对此，不少人却认为，保护好本国即可，对那些忘恩负义和伤害过我们的国家不应该提供帮助。从材料整体看，这是一种相对狭隘的思想认知，与“团结互助”的中华民族传统美德相冲突，与现代社会主义核心价值观不符，与中国提出的“人类命运共同体”理念也不相符。在此情境下，班级要举行主题为“守望互助，共克时艰”的班会，要求考生对以上现象谈谈自己的认识和思考。因此，考生应该揣摩命题人意图，偏见争议是狭隘思想，团结互助才是主流精神，才符合社会主义核心价值观要求。可见，材料要求考生从大局出发，认识团结相助、共同抵御灾害、克服困难在当下的现实意义。因此，考生必须紧紧围绕“团结互助”与“克服危机，走出困境”的关系展开论述，只谈“相助”或只谈“时艰”，均属于偏题或者跑题立意。 2.典型任务限制。材料限制了写作情境是“班会”，考生的作文语言要体现与现场同学和老师的对话意识；对“守望互助，共克时艰”的认识和思考不能泛泛而谈，要“结合材料”，针对“我们身边还有着一些不理解互助的现象”展开写作，并就此提出希望和建议。本题的背景材料是新冠肺炎疫情期间中国“向世界许多国家提供大量无私的援助”，因此考生要谈的是对国家间援助的看法，不能脱离材料随意发挥，大写个人与个人之间的守望相助；限定的写作体式是“发言稿”，因此考生写作时一定要注意行文格式。 3.价值判断限制。材料要求考生从大局出发，树立远大格局，深刻认识“团结互助”在解决人类危机过程中的重要作用，深刻理解“人类命运共同体”的现实意义，从而认识单边主义的危害。 开放性 1.立意角度开放。考生针对“守望相助，共克时艰”的班会主题，可以谈团结相助在国内抗击疫情中的重要作用，还可以引申到“团结互助”在克服其他灾难中的重要作用，比如抗洪抢险、抗震救灾等；还可以谈面对全球的疫情危机，各国政府和人民应该如何守望危急情况，相互协作，渡过灾难；不过综合材料来看，命题人更倾向于让考生思考团结互助在解决全球危机过程中的重要作用。 2.论证选材开放。不论从哪个角度展开论证，考生都可以根据自己的知识储备选择典型真实的论据支撑论点。比如，谈到国内团结互助的作用，可以列举“汶川地震”“抗洪抢险”“抗击非典”“抗击新冠疫情”中，团结互助的中国人民是如何战胜天灾的。再比如谈到疫情期间国与国之间的相助，可认识到日本捐赠我国医疗物资，上面还标注诗句“山川异域，风月同天”“青山一道同风雨，明月何曾是两乡”，是友谊，也是坚定的鼓励；比如蒙古国给我们捐赠三万只羊，比如非洲的一些贫穷国家还对我们竭力相助等等。这些都可以作为事实论据，以支撑论点。 3.写作文体开放。考生在发言稿的体式内，可以写议论文、记叙文、散文，但不论选择哪种文体，都要做到中心明确、思路清晰。同时，作为发言稿，文章还要亲切动人，具有一定感染力。 解题 2020年，人类与新冠疫情的抗争注定是要被载入史册的大事。本作文题立意高远，着重让考生思考团结互助在解决人类共同危机中的重要作用，认识“人类命运共同体”理念的深刻内涵，让考生在思考认识中形成高瞻远瞩的心胸格局，关注社会现实，关注国家民族命运，关注人类未来。不仅拓展了考生的思维深度，还让考生在写作中认识到中华民族文化中“整体观”的现实意义，增强考生的民族文化自信心。 参考立意 切题立意： 1.守望相助，共克时艰。 2.团结互助方能共渡难关。 3.助人就是助己。 4.同舟共济，共克艰难。 …… 偏题立意： 1.打破偏见，共创未来。（若内容不谈“团结互助”与“共克时艰”的关系，则属偏题立意） 2.团结就是力量。（同上） 3.以直报怨，强化民族自信。（断章取义，曲解材料） 4.要学会知恩图报。（同上） …… 下水文 守望互助，共克时艰 尊敬的老师，