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义务教育《美术课程标准》学习心得体会
春晖小学 郭丽
利用国庆休假这段时间,我学习了义务教育《美术课程
标准》。通过学习, 我对新课程的新理念有了更深一层理解, ,
使我感受到新课程洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理
念。
本学期我担任一至五年级的美术教学,这对于我来说是
一项新的挑战,所以我一直在思考 : 美术作为素质教育非常
重要的一个方面,美术新课标要我们在课堂中教给孩子什
么?现在各个阶段的孩子又真正需要什么样的美术课堂?
作为美术教师的我们又能教给孩子些什么? 通过这次的学
习,我找到了答案。
义务教育《美术课程标准》中明确将美术课程总目标按
“知识与技能” “过程与方法” “情感、态度和价值观”三个
维度设定。 分目标从 “造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评
述” “综合·探索”四个学习领域设定。各个领域也作了具
体的分工和要求,如 “造型·表现”中对 1-2 年级学习领
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域要求学生辨别 12 种颜色以上,而“设计·应用”学习领
域则要求 1-2 年级学生尝试应用 2 种或者 2 种以上的工具、
媒材进行简单的组合和装饰,这些新课标都明确的进行了量
化要求, 1-6 年级哪个阶段要求学生学习什么,达到什么样
的标准都一一罗列出来,这是义务教育《美术课程标准》赋
予我们的美术教学任务。但随着社会的进步,现在的学生生
活条件优越了,知识面也较广,在实际教学中,他们所知道
的远远超乎我们的想象,很多课本中的知识点对他们来说是
已知的,如果我们在讲授这些知识的时候还固步自封,照本
宣科一点一滴的讲一遍的话,就吸引不到孩子的注意力,提
不起学习美术的兴趣。那美术课堂的效果,学生美术素养的
提高就是一纸空文。
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习
兴趣与积极性,我在教学中注意安排一些选择性的学习活
动,让学生自由选择学习制作方法。例如,在“造型·表现”
和“设计·应用”学习领域的教学中,我在介绍完几种表现
方法之后,并不限定学生用哪一种方法,而是鼓励学生根据
自己的需要和兴趣,自主地选择方法,大胆、自由地表现自
己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用
不同的方法进行练习,通过练习调动了学生学习的主观能动
性,增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
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儿童最“喜”的莫过于玩了,要抓住他们的这一特性,
让他们玩自己亲手制作的东西,在玩中增长知识。这样,学
生在轻松愉快的氛围中善于发现问题,并能究其根源,大大
丰富了教学内容,拓宽了知识面。
当然对于美术这样的科任学科,课堂纪律是令老师最头
疼的问题,在课堂中我常常遇到这样的现象:学生注意力不
集中,不想听讲,随意讲话。造成这一现象的原因一方面可
能是因为孩子的天性使然,另一方面也可能是我们自身教学
方法上的原因,然而在实际教学中我们常常更多的都是在找
孩子的问题却没有去想造成这些现象的原因是什么?很少
做自我反省:反省我们讲授的形式和内容是否有足够的吸引
力?我们的语言是否缺乏生动有趣的表现力?他们对于这
些知识是否已经知道?
《美术课程标准》的实施建议中指出:美术课程的改革
不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视
教学过程和教学方法的改革是本次课程改革的一个重要特
点。传统的教学重知识、轻能力;重结果,轻过程,忽略了
学生思维水平,制约着学生多方面的发展,而新课程改变了
传统美术教学模式,充分发挥学生学习的创造性、主动性,
注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣,重视对学生
学习方法的研究,带给我们很多新的理念,
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传统的教学是教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师
的思路一步一步来掌握知识,课堂是教师预设好的课堂,教
学过程忽略了学生的存在。而新课程
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