沙井乡沙井小学学生评价新规制度.doc

沙 井 乡 沙 井 小 学 学 生 评 价 制 度 沙井小学学生评价制度 学生评价是学校教育评价关键。评价根本目标是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价依据是教育方针要求总目标和各级各类学校具体要求。要树立正确学生观，以促进每一个学生发展作为评价根本出发点和最终目标。在推进课程改革今天，学生评价，要打破以考试作为唯一评价学生手段老框框，成绩不再是衡量一个学生优异是否唯一标准，不再是家长了解孩子在校表现唯一路径。在评价学生方面，结合相关要求，制订我校学生评价制度。 一、结合学校实际建立学生成长统计袋。 每位学生全部要建立成长统计袋，每学期要对学生素质汇报册进行填写，从思想品德、心理素质、运动和健康、文化素质、创新能力、奖惩记载等方面认真记载，还要要求学生进行自评、她评，班主任及科任老师也要评价，家长要写出自己意见。 学生成长统计袋需搜集内容：1、素质汇报册、2、自我介绍3、制订未来发展计划4、每学期制订一份学习计划5、每学期一份自己最满意美术作品和书法作品（一份汉字、一份英语）6、每学期倒数第三周整理每学科四份认为最好作业7、每个月一篇最好作文或日志8、每学期老师对你最好，自己最满意评语9、最喜爱手工制作、参与演出照片、录像等10、阅读过书本目录11、好人好事统计12、自己认为能展示自己进步材料 。 二、实施过程中表现学生主体发展性　　对学生评价采取相对评价和绝对评价、个体内差异和纵横比较评价相结合评价标准，重视个体内差异评价标准利用。绝对评价和相对评价，能够确定学生和客观标准差距或她在集体中位置，而个体内差异评价是将学生现在和过去进行比较，或对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生进步行为肯定或表现相对很好方面认同，从而激发较差学生上进心，也会发觉学习很好学生相对弱方面或退步表现，从而促进很好学生正确定识自己，愈加好地取得发展。 三、评价采取多元评价标准　　1、评价内容多样化。即单元测评，阶段性考察，古诗文背诵，课外阅读，书本剧排演，手抄报、听力测试、演讲、竞赛、实际操作等。多一把衡量尺子来评价学生。 2、评价方法多样化。 口头评价：即“你真棒！”“你读得一个字也没错。”“你是怎样读得，能说说吗”“你想到老师心里去了”等。 作业评价：在作业本上写“优”“良”“及格”这些等级，画小红旗，画五星等。 立即评价：如建立家校联络簿，关注学生情感和心灵。 终止性评价：学期末给每位学生送一份素质汇报单，里面对学生一学期来各方面表现做一个终止性评价。上面不仅有各科考试成绩，还有老师、同学、家长送给学生一句话，如“你快嘴快舌，直言不讳，勇于跟男同学一争高下，不错！”“你活泼大方，爱幻想，喜爱搞稀奇古怪玩意。期望暑假多练练钢笔字。” 3、对学生评价强调百分制、等级制和评语评价相互补充、相互结合，充足表现各类评定方法科学性和互补性。语文、数学等科目学习情况统计栏目中，能够依据学科特点及实际情况采取百分制或等第制相结合评价方法；其它方面则采取是等级制评价，通常见优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在爱好爱好评价中，采取评语式评价，老师能够用简短语言肯定学生进步，或指出存在问题及以后努力方向。所以说，这三种评价全部是对学生学业成绩评价有效方法。 四、重视定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展　 长久以来，对学生评价中定性评价研究一直较为微弱，尤其是对学生期末思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽略了人个性，缺乏师生间情感交流，并没有起到激励作用。如学生评语模式改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式评语模式，促进学生多种爱好连续增加和良好品格逐步形成。老师评语个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。评价改革，提升了学生主动性，主动性，发明性，学生看到自己成长过程中进步会感到一个成功喜悦。 五、采取操行分评价和学科成绩评价相结合。 学校实施操行分管理制度，对学生平时表现及学习情况进行操行分记载，期末对每位学生平时表现情况进行统计，评选出优异班干部，优异少先队员。学校进行奖励。 六、评价坚持以人为本标准。 教育对象是学生，学生是活生生人，是有感情。评价必需表现以人为本标准，不然我们教育就是在制造模型。就是不成功。 附： 沙井小学操行分管理评价学生 细 则 为了全方面地管理评价学生，使学生成为“在家是个好孩子，在学校是个好学生，在社会上是个好公民”“三好学生”我校对学生实施操行分管理评价制度，每人开课时基础分为80分，到期末时依据平时表现计算总分，作为评选三好学生、遵规守纪主动分子及操行评定关键依据。 学习： 1．上课前2分钟到教室，要做好充足准备，预习好书本内容,上课要用心听课，不准私自调位，不准听MP3，不准看和学习无关书，不准做和学习无关事，主动思索