对体育教育专业的学生培养几点认识.ppt

关于今后体育与健康课程 教学改革的动态分析 教育部中小学体育教学指导委员会副主任 体育与健康课程标准组成员 中国学校体育研究会常务副理事长 毛振明  第一部分 对前期改革的分析  对第八次体育课程教学(前期) 改革的成绩估计 1、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注 2、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考 3、促进了以学校为中心的微观课程的研究,出现了一些好 的体育教学内容 4、突出了过程评价、激励评价和学生评价,引进了广大教 师对学生的积极性和主动性的关注 5、研究了一些新教法的意义与方法,激活了新教学方法的 试 、健康的意义被强调,在部分领域中健康和体育的结合得 到加强  第八次体育课程教学改革 的位置估计 1、事实上处在20年来体育课程改革的延长线;是 20年来改革的继续,不是对改革的改革。 在前期,大多数理论越过中线,部分理论被推 倒了极端,出现错误。  、第八次体育课程教学(前期)改革后 更加突出和明显的问题 1、体育课程“以运动技术为载体”与“最终达到健康促进 目的”的关系被严重地混乱了 2、“竞技运动的学科价值”和“运动文化传承目标”的相 互关系被严重地轻视甚至被否定了 3、“选择体育教学内容的基本原则和基本要求”被实质性 地虚化 4、心理素质和集体教育的相关目标受“心理健康”和“社 会适应”两类目标的泛化影响被虚化了  、第八次体育课程教学(前期)改革后 更加突出和明显的问题 体育教学评价被“课程评价”概念所干扰,体育课的成 绩评定名不存而实亡 6、体育教师在体育教学中的主导地位被严重削弱、教师的 体育教材研究出现荒芜现象 7、体育课堂教学变得比以前松散,主要反映在课堂常规松 散、课的结构松散、运动负荷的要求松散 8、体育课程和教学理论出现全面性的混乱,似是而非的概 念和理念急待整理  四、第八次体育课程教学改革中出现的 条“错误链条” 1、否定知识、否定运动技术→2、否定传授性学习、 否定教法3、否定教师的地位和作用→否定教 材研究(教材的完整性、系统性和规范性)→4、 否定规范严谨的教学程序→5、否定结果的、统 性评价6、否定必要的批评和成绩评定 (还有一条链外的小链:否定身体素质的提高)  五、第八次体育课程教学(前期)改革 的经验与教训 1、体育课程理论不坚实(集体的问题:课程教学理论的不 备、个人的原因:个别学者的轻率) 2、没有对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和 3、部分体育课程改革领导者对“传统”的不尊重心态(存 在为不一样而不一样、为改革而改革的现象) 体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力(要正确处 理处理学术和政治的关系)  五、第八次体育课程教学(前期)改革 的经验与教训 5、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑 6、盲目追求体育功能扩大化的心态(学科的压抑原因、例 如:运动→体育→身体-→健康→心理健康→社会适应) 7、上下的信息脱节和信息的不平等(信息的遗漏、丢失、 失真和异化现象严重) 8、学校体育人上下均有的浮躁情绪  第二部分 对后期改革的预测