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如何提高通用技术课堂的教学实效性如何提高课堂实效性 普通高中阶段的通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。 在新一轮基础教育改革之中全新诞生的通用技术课程 , 有别于其他学科 , 教师的教学是以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体 , 通过技术教学活动 , 提高学生的技术素养 , 培养学生的创新精神和实践能力。 在现阶段通用技术课程的师资、 设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下 , 有效的教学实施显得尤为迫切。什么是有效的教学、追求有 效教学的途径有哪些、教师怎样提高通用技术课堂的教学实效性 ?本文就这些方面进行了几点思考。 一、 什么是有效教学 有效教学是预期的目标与结果在教学活动中实现和出现。它强 调对学习效益和质量的追求。 以改进教学设计为基础、 以不断反思为 推动力、以及时反馈和评价为保障。“有效”教学既是一种理念 , 又是一种“策略”。具体地说 , 它落实在教学设计、教学实施与教学评价三个阶段 , 而且每个阶段都以相应的策略和具体方式来支撑。 二、 追求有效教学的途径 要实施有效教学 , 其教学行为一般需要满足三个要求 : 一是引起学生学习的意向 , 即教师首先需要激发学生的学习动机 , 教学是在学生“想学”的心理基础上展开的 ; 二是要指明学生要达到的目标和所学的内容 , 即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么 , 学生只有知道自己学什么和学到什么程度 , 才会有意识地主动参与 ; 三是采用学生易于理解的方式 , 即教学语言有自己的独特性――让学生听清楚听明白。因此 , 需要借助一些技巧 , 如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在授课时不具备这些条件 , 即使教得再辛苦 , 也不能称之为“有效”教学。 三、怎样提高通用技术课堂的教学实效性 进行整体教学设计 普通高中新课程结构由学习领域、 科目、模块组成 , 这是和传统的以各学科知识体系作为课程结构的一个最大区别。同样 , 与传统的以知识的逻辑顺序为编排思路的学科课程不同的是 , 通用技术课程以技术内容或专题编排 , 涵盖了技术与设计、电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养九个模块的专题 , 这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域 , 形式多样 , 内容丰富。教师在教授这门课程时 , 面对的不是一个个呈线性逻辑结构的系列的知识点 , 而是覆盖了人类广泛的生产和生活领域的一个个技术的设计或制作。在教学实施中 , 需要教师在整体把握各模块教学目标、 结构和内容的基础上 , 对每一单元、每一节的教学进行系统的设计 , 分析教学目标、学生的学习背景 , 设置学习任务 , 综合处理教师、 学生、教材和资源这四个要素 , 合理配置教学时间 , 恰当选择教学形式。教师应根据学生的学习情况和学校条件 确定学时数 , 确定每一学时大致有什么安排 , 采用什么教学方法和教学组织形式 , 教师演示的试验有哪些 , 学生应做的试验和设计有哪些 , 学生可能遇到哪些困难和问题 , 应给他们哪些方面的引导 , 建议学生阅读的资料和建议利用的制作资源有哪些 , 对学生学习过程和方案设 计过程中的评价和激励措施有哪些等。比如在“技术与设计 1”模块的教学中 , 教师可根据课程标准 , 将整个模块分成技术的产生与设计、 设计的形成、设计的交流与评价等三个大的单元 , 每个单元下又包含 若干小主题 , 可和学生的自主学习、研究性学习活动整合来进行。总 之, 综合而整体地对教学进行设计是行之有效的课堂教学策略。 技术密切联系生活 教学中 , 应密切联系生活实际 , 利用好学生身边的一些事例和最新的科技动态 , 激发学生学习兴趣 , 提高课堂教学效率。 技术是生动的、多样的、无处不在的。它源于生活 , 服务于生活 , 并在应用的过程中不断发展。 技术本身的这些特点决定了通用技术课 程的教学应面向学生的生活实际。因此教师的教学要贴近学生生活 , 从学生身边的技术入手 , 不但要激发学生的兴趣和动机 , 而且要让学生在掌握基础知识和基本技能的同时 , 有机会接触到所能理解的最新技术成果和技术信息。高中阶段是充满好奇心 , 比较容易接受新事物的阶段 , 在课堂当中穿插一些学生有所了解的或最新的科技信息 , 能很好地激起学生的兴趣。通过学生身边技术应用的分析 , 让学生形成正确应用技术的道德感和价值观。将教学融入学生日常生活 , 是通用技术课程教学必须坚持的思想。这种真实的“情境”教学 , 会让学生领略技术发展的内在动力和文化意义 , 增强学生对当代先进技术及其文化的理解 , 形成解决实际问题的意象和能力 , 并能激发联想、生成创意。 作为一名通用技术教师 , 除了研究课标及教材 ,