三年级上册数学教案-5.1 几何小实践（千米的认识）▏沪教版(4).docVIP

课题名称 《千米的认识》 教学课时 1课时 教材 沪教版 三年级第一学期 教师姓名 课时目标 结合实际生活与已有旧知，认识长度单位：千米（km）（知道千米适用于什么场合），初步形成对“千米”的量感。 通过数形结合的方式，学生经历由具体到抽象的过程，知道1千米等于1000米。 通过学生练习的方式，能进行千米、米之间的换算 在探究“1km究竟有多长”的过程中，学生切身体会到数学与实际生活的密切联系，提高了空间感。 教学重点 通过体验，形成对“千米”的量感。 千米、米之间的换算。 教学难点 1、通过体验，形成对“千米”的量感。 2、千米、米之间的换算。 学情分析 在前面的学习中，学生已经认识了一些长度单位，如：毫米、厘米、米，本课需要在原有长度单位“米”的基础上，进一步认识新的长度单位“千米”。 教具准备 课件、学习单等 教学过程 环节 教师活动 学生活动 一、复习导入、揭示课题 联系实际、探究新知 巩固练习、简单化聚 总结新知，复习巩固 五、课后练习、动手实践 1、同学们，知道自己自己的身高吗？谁来说说看？ 这里的米/厘米是什么单位？ （板书：长度单位） 我们还学过其他长度单位，你能按照一定的顺序把它们说出来吗？ （板书：米、厘米、毫米） 分别用什么字母表示？ （板书：m、cm、mm） 2、他们到底有多长呢？请同学们伸出自己的小手，一起比划一下它们吧。 一毫米？ 一分硬币的厚度大约是1毫米。 一厘米？ 指甲盖的宽度大约是1厘米。 一米？ 大约是从手指到肩膀的宽度。 回顾了它们的长度，你会选择合适的长度单位吗？ 说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。 铅笔的长度大约是12（ ）。 交通卡的厚度大约是1（ ）。 教室的高度大约是3（ ）。 从浦师附小到月湖公园的距离大约是33（ ）。 你为什么不用我们前面学过的长度单位，而用千米？（远） 所以，（手指黑板）你觉得千米应该加在哪里呢？ 谁来试一试（生板书：千米） *是啊，当要表示较长的路程时，经常用千米做单位。 4、对于千米，你最想知道什么？ 揭题：今天，就让我们带着这些问题，走进千米的世界，来认识和探索千米。 （板书：千米的认识 1、初识千米 生活中，你在哪儿听过或看过千米呢？高速公路上的方向指示牌。 你们说的真好，朱老师在课前也搜集了一些生活中的千米，一起来看一看吧。 这里的km有谁能来给朱老师解释一下吗？ 那这个标志到底是什么意思呢？ 接下来，来看看一些物体的长度把 就像其他单位长度能用字母表示一样，我们用km表示千米 不愧是世界八大奇迹之一，真的太厉害了！ * 通过小朋友们举例和朱老师出示的图片，我们知道千米在我们的生活中的应用非常广泛。那1千米究竟有多长？千米和米之间又有什么联系？让我们边回顾昨天的体验活动边来探索吧。 刚刚小朋友们听的认真，又积极参与，朱老师要奖励你们一颗参与星。 体验1000米 出示视频： 谁来说说：橙色的框框里，我们在体验什么？体验10米的长度。凭什么说这是10米呢？*1个小朋友单手举的长度大约是1米，所以10个小朋友单手举的长度大约是10米。那我们班的小朋友最多能拼成多少个10米呢？就是几米？（最多拼成3个10米，就是30米） 仔细观察，粉色的框框里我们在体验什么呢？ 体验100米，凭什么说它是100米？*一个直道的长度是50米，一个来回就是100米。想一想，昨天我们测得走100米大约花了多少时间？（1分钟） 绿色的框框呢？体验200米的长度。因为操场一周的长度就是200米。 我们获得了10米、100米、200米长度的直接体验，可现在我们在教室里，不能直接体验了，通过这三种体验，你能不能间接体验一下1000米的长度呢？ 2）间接感知 学习活动一 几个这样的长度就是1000米？ ①要求： 我请你们同桌合作，任选其中的一种体验，想一想，说一说： 几个这样的长度就是1000米？。左边说完右边说。 ②巡视： 注意要表达的完整。 ③交流： 你选择了哪种体验？交流一下。 A 200米 （我认为5个200米就是1000米。） 小老师 朱老师半信半疑，请你们证明给我看。 一起说：200米、400米、600米、800米、1000米。 →5个200米就是1000米。 （板书：5个200米 1000米） 走200米大约需要2分钟，走1000米大约走多长时间？ 10分