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框架：五观+四原则+相应的教育理论。
五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观
四原则：师生关系原则，教学原则，德育原则，班级管理原则。 案例分析新理念
教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。
教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的根本理念和 灵魂。
一。教学观：
1、课程观：
新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活相 联系；新教材体现学生的身心特点；新教材为创造性教学??有余地；把知识和技 能 过程和方法 情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。
比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体现 了新课改的什么理论？
析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的 而且是生成的，教学不只是 忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的有
机组成部分。
2、学生观：学生是课程的参与者，学习的主动者。 学生的地位：现代学生观认为：
①学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生-----学生具有很大的发展潜 力，应该允许学生犯错误。
②学生是独特的人----尊重学生的个性发展，因材施教(教师树立了正确的教师;观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教)，(素质教育的内涵不仅包括
学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个别差 异性，充分发展学生的个性。)
③学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人—教师应该发扬教育民主，尊重 和关爱学生，关注学生的主体地位。
④赏识原则。万能原则。(德育中依靠积极因素克服消极因素的原则—长善救失) 对于教师的要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；相信学生 多期待；
爱护学生，讲民主。“在我的眼中，没有差生，只有不努力的学生“
如果教师对学生进行体罚的话 就侵犯了学生的受教育权和人身权，违反了《教 育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。
3、教师观（新课改倡导的教师角色）(与教师的职业角色分开，学习者，传道者， 示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)
教师是学生学习能力的促进者（教师最直接 最明显 最富有时代性的角色特征， 是教师角色中的核心特征）
教师是学生人生的引路者 教师是教育教学的研究者
教师是课程的建设者和开发者 教师是社区型开放的教师
现代教师的行为转变：在对待师生关系上，强调尊重和赞赏；在对待教学关系上 强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教育者上，强调合作。;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;;;23;24;25;26;27;28;29;30;31;32;33;34;35;36;37;38
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