(完整版)部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读教案.docx

一 球 五 环 敦 行 厚 德 和 谐 共 进 七年 文 第 1 主 ： 勇 外古 型 新 授 1、通 、学生 等多种 方式引 学生 入 歌， 得一种感性 。 教 学 2、在 的基 上，借助 料， 学生 歌的 作背景、内容意 有一种丰厚的 。 目 3、 歌， 中国雅致隽永的古典文化，从而 上 意的美好生活。 教 学 重点1．体会 歌的意境和作者的情感。 重 点 2．背 文，学 佳句。 点 教具 1． 文，利用 文注 和工具 生字、生 。 件 2 ．布置学生广泛搜集王 的故事。 板 教 学 程 教 活 学生活 ：同学 ， 坡曾 价王 的 歌： “味摩 之 , 中有画。 摩 之画 , 画中有 ”。今天，我 就一起来学 人王 的《竹里 》 ，看看 里 身 面 我 呈 了一幅怎 的画？ 一： 智慧 碰撞  1、 范 ，生跟 。 2、教 从韵律、 、情感等角度指 学生朗 。 3、找同学 ， 。 4、出示 ：同学 ，通 反复朗 ， 我 的 海中出 了一幅怎 的画面？ 二： 1、引 学生把 歌内容中所涉及的竹林、琴、 人王 、明月等内容一一找 出，以 板 的形式呈 。 2、 充“竹”的 料（如下） ，并提 ：通 些关于竹的 歌，以及 歌 中的“明月” 、“琴”等内容，思索： 幅画呈 出怎 的 格特点？ 料 充： 1、我生性放 ，雅欲逃自然。嗜酒 竹，卜居必林泉。 2、可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 3 、我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐 幽林 ，端居无俗情。 3、出示王 代关于唐朝人生活的文献以及 歌 料，并引 学生思考：王 的生活与其有什么不同？从中可以看出王 是一个怎 的人？ 料 充：宴会 、烹 、 酒、伶人及其表演、 耍、摔跤、幻 、 表演、舞蹈、 、傀儡 、 、打 、蹴鞠、 球、斗 、 棋、投 ?? ——《中国的黄金 代 -- 唐朝的日常生活 》 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私 。 ——《琵琶行》 烹羊宰牛且 ，会 一 三百杯。 ——《将 酒》 弦鼓一声双袖 ，回雪 蓬舞。 左旋右 不知疲，千匝万周无已 。 ——《胡旋女》 做 “ 三 气” 教 育 育 “敦 厚” 学 子 自主 展示 拓展 延伸 盘点 收获 教后感  一 球 五 环 敦 行 厚 德 和 谐 共 进 环节三：悟 1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。 2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。 四、教后反思 苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说： 味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。 这一说法不仅说明了王维诗画创作的特点，也开创了诗歌与绘画讨论的新领域，从中我们就可以看出诗歌和绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互 补的。中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。而这节课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！ 作 业 做 “ 三 气” 教 育 育 “敦 厚” 学 子 一 球 五 环 敦 行 厚 德 和 谐 共 进 七年级语文 课 题 教 学 目 标 教 学 重难点 教具 课件 板 书 设 计 预习 热身 智慧 碰撞  第 2 课时 主备：张勇 课外古诗词诵读 课 型 新 授 1、正确流利的诵读，读出节奏感 2、能体会诗歌的意境和作者的情感。 3、背诵课文，学习佳句。 重点 3 ．体会诗歌的意境和作者的情感。 难点 4 ．背诵课文，学习佳句。 1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 ．布置学生广泛搜集诗人的故事。 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、导入新课 ： 盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他 们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。今天要给大家介绍的就是岑参。 让我们一起走进他的诗歌《逢入京使》。 二、诵读新句 提示：七言律诗可以二二三，也可以四三停顿，学生划分朗读停顿。 教师范读，学生倾听。 教师范读，学生跟读 指名领读。 4、齐读，根据节奏。 三、讲析 1、介绍时代背景，及作者情况。 此诗约写于天宝八载 (749) ，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长 安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关， 奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的理想在鼓 舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。” ( 《送李副使赴碛 qì 西官军》 ) 另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急