2019年人教版语文五年级下册2019新人教版部编本五年级上册语文教学工作计划及教学进度表,(28).docx

精品资料欢迎阅读 2019 年人教版语文五年级下册 2019 新人 教版部编本五年级上册语文教学工作计划及教学进度表 ,(28) 新人教版部编本 20XX 年秋期五年级上册语文教学工作计划一、指导思想： 本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先， 面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。本学期的 语文教学还要着眼于学生的发展 , 突出个性发展，提倡个性培养 . 坚持 语文知识学习与能力培养相结合 , 开展好以名篇阅读为主体的读书计 , 广泛利用语文课程资源， 加强阅读积累 , 狠抓现代文阅读理解、 作文教学和写字教学 , 全面提高语文教学质量，全方位提高每个学生的语文素养。 二、班级情况分析： 本班共有学生 XX人，其中男生 XX人，女生 XX人。部分学生的语文成绩比较不稳定， 7 人左右的成绩很不理想，经常有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。 三、教学目标 : 1. 认字 200 个，会写 220 个，结合“写好字 做好人”师生同练字活动，搞好书法教育，抓好写字教学。写规范字，要求学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 1 精品资料欢迎阅读 会使用字典、词典学词，加强词语的理解、 辨析、积累、运用。能联系上下文和自己的积累 , 体会课文中含义深刻的句子。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 有一定独立识字的能力 , 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能具体明确、通顺地表达自己的意思。 读经典书，让学生在经典诵读中提高文学素养和语言文字的运用能力。默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 在阅读中揣摩文章的叙述顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 学习浏览，初步了解查找资料，运用资料的方法 , 根据需要搜集信息。 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。 创新“三本” , 培养学生的各种良好习惯 , 加大研究力度，创新性开展工作，夯实学生已有的良好习惯，提升学生学习能力。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写内容梗概。 合理利用好语文主题学习丛书，搞好课堂教学的关系。开阔学生视野，提升阅读与习作能力。 四、全册教学重点、难点： 2 精品资料欢迎阅读 （一）识字与写字教学本册识字 200 个，学生在阅读中遇到不认识的 字，可以自己解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上 下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨 碍阅读。 （二）阅读教学 1 、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要 做到有感情。提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的 默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读 之后要检查学习效果。 、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。 （四）习作教学 1 、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 、加强平时练笔的指导。 （五）综合性学习 充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》 、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。 五、提高教学质量的措施： （一）识字与写字教学 1 、对于生字新词，要及时听写检测。鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思。 3 精品资料欢迎阅读 、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。 （二）阅读 1 、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。 、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。 （三）口语交际 1 、首先要激发学生兴趣， 2 、要创设特定的情 境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义， 体现学生实际交际的需要， 让学生了解在不同的场合、 针对不同的对 象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄 特点，情境的创设还要注意趣味性， 要用学生喜闻乐见的方式来激发 学生。 、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言； 说话要使用礼貌用语； 要针对不同对象，文明地进行交际。 （四）习作 1 、进一步明确小学生作