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2.2 声音特性 同步教学教案
感知目标
学 习
目 标
知识目标
1、了解声音的特性。
2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关。
3、不同发声体发出乐音的音色不同。
能力目标
1、通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解物理学研究问题的方法。
2、培养学生科学探究的能力。
情感目标
1、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。
2、培养学生联系生活、生产 和科学技术的意识。
重 点
难 点
重点:音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点:探究决定音调、响度的因素。
器材
锯条,铁架台、乒乓球、音叉、鼓、纸屑
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
一引入新课
视屏播放《不经历风雨怎 能见彩虹》
同学们刚才欣赏与体会到的是悦耳动听的歌曲,但是在日常生活中还常听到一些令为烦燥不安刺耳的噪声。同样是乐音,有的音调高,有的音高低;有时声音大,有时声音小;有的用钢琴伴奏,有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。
请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲),比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同?
学了这节课后,同学们将知道其中的奥妙。
学生起立集体唱
.
学生可能回答:
前者的演唱音调低,后者的演唱音调高
创设情境。
激励学生
提高学生的学习兴趣,培养学生的能力
进行探究
探究一:音调与什么因素有关?
1、频率
视屏芭蕾舞演员转圈
如果让一个举重运动员来转圈,通过比较你认为二者有什么不同?
能否用物理语言来回答?
学生总结频率的物理意义、定义、在国际单位制中频率的单位
通过P20小资料师生共同学习:
人耳的听觉范围:20 Hz —— 20190 Hz
超声波:频率高于20190 Hz的声音叫做超声波
次声波:频率低于20 Hz的声音叫做次声波
2、认识音调
用吉他等乐器弹出(或吹出)几个不同的音。
提出问题:听到的声音有什么不同?
3、探究过程:
强调:每次试验保证振幅相同
每组的实验台上备有锯条,请同学们想办法使锯条发声。
使锯条伸出桌边的长度短一些,注意观察锯条振动发声时振动得快慢及声音的特点。
使锯条伸出桌边的长度较长一些,再次拨动,注意要使锯条两次振动的幅度大致相同,比较两种情况下锯条振动得快慢和发出的音调。
讨论:1、男生与女生谁的音调高?
2、蚊子和老牛谁的音调高
学生观看视屏
芭蕾舞演员转的 快
频率快
频率是用来描述物体振动快慢的物理量。
物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
频率的单位是赫兹,简称赫,符号为Hz.
学生举例超声波-次声波的应用
学生进行讨论交流:
音调不同,音调指声音的高低
把锯条紧压在桌面上,一端伸出桌边,拨动锯条,听它振动发出的声音。
小组甲:锯条振动得较快,声音尖而细。
小组乙:当锯条伸出桌边的长度较短时,锯条振动得较快,音调高;当锯条伸出桌边的长度较长时, 锯条振动得慢,音调低。
小组丙总结:物体振动的频率越快,音调越高;反之,频率越慢音调越低。
各小组任选一个内容讨论
知识点前移铺垫
理论联系实际
让学生知道声音有高低
创设情境
培养学生分析问题能
体现归纳的方法
增强学生的参与意识
进行探究
探究二:响度与什么因素有关?
1、、 振幅
视屏广播体操:弯腰运动
找几个同学做评委评价谁做的好?
你评价的依据?
通过预习你能否用物理语言来回答?
教师给出振幅的定义: 物理在振动时偏离原来位置的最大距离叫振幅。
振幅的物理意义是什么?
2、认识响度
上一环节女生音调比男生高,略胜一筹,现在比较谁的声音大
3、探究过程:
实验:轻敲击音叉与用力敲击音叉
教师给出实验器材:
铁架台、乒乓球、音叉、鼓、纸屑
鼓励学生可以自己设计实验,和我们第一节声音的产生联系起来。
探究三:音色与什么因素有关?(辨别声音)
1、虽然乐器的响度和音调相同,那么我们是通过什么来区别各种乐器的?
2、红楼梦中形容人物的一句话:“未见其人,先闻其声。”形容的是谁?
根据什么来辨别的?
同学起立共同做这一节
结果:同学甲做的好
标准到位
振幅
描述物体振动的幅度
?
学生齐声回答:男生
学生通过预习总结响度的概念:
声音的强弱叫做响度
学生讨论有什么不同?
小组丁:声音的大小不同,也就是响度不同
小组合作,设计实验探究响度与哪些因素有关 ?
小组甲:观察音叉响度不同时,乒乓球振动的幅度有什么不同。
小组乙:观察鼓的响度不同时,纸屑振动的幅度有什么不同。
学生总结论:物体振幅越大,响度越大;反之,振幅越小,响度越小。
学生回答:
由于他的结构及组成的材料不同,所以它的音色 不同。
王熙凤(学生可能回答出不同的人物)
学生乙:音色
肢体语言的魅力
调动课堂气氛
激
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