《认识厘米》集体备课.pdf

二年级数学 备课组活动记录 时间： 2015 年 11 月 30 日 （星期 一） 第 14 次 地点：二（ 5 ）年级办公室 出席人：宋鹏 葛岩 周秀亚 沈诺 李红胜 徐卫军 主持人：葛岩 记录人：葛岩 中心议题：认识厘米 集体讨论记录： 沈诺： 厘米是学生第一个认识的长度单位， 要 通过学生从认识到动手操作到应用， 使学生体验 到“厘米”的知识形成过程，学生应通过自己的动手操作和独立思考，充分体会 1 厘米， 建立 1 厘米长度的表象。 徐卫军：要让学生理解 1 厘米与几厘米之间的关系，学会用直尺去测量较短的物体的长 度，获得测量物体的体验。 演课或上课： （主备人设计的教案） 认识厘米 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册 61—63 页例 2、例 3、例 4 和“想想做 做”第 1—7 题。 教学目标： 1. 使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米” ，知道 1 厘米的实际 长度，能表示出 1 厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测 量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。 2. 使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立 1 厘米 的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度 画线段的经验。 3. 使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单 位在实际生活里的应用价值。 教学重点： 认识长度单位“厘米” 。 教学难点： 建立 1 厘米的长度观念。 教学准备： 师生每人准备一把尺和 1 厘米的小棒， 学生准备测量用的相关物体， 如小棒、 小刀、 铅笔等。 教学过程： 一、创境激趣，引入新课 1. 引出问题。 谈话：我们先来做个游戏，比比谁的小眼睛最亮。哪枝铅笔最长？哪枝铅笔最短？ 引导：你怎么看出来的呀？嗯，数格子是个不错的方法。那为什么 7 格的这只铅笔 比 6 格的这只短呢？同样是 3 格的两只铅笔为什么不一样长呢？ 2. 揭示课题。 师：看来要是我们有统一的度量单位就好了。这样我们才能准确地知道一个物体有 多长，那么，这节课我们就来认识度量单位厘米。 （板书：认识厘米） 二、整体感知，认识厘米 1. 引导：在生活中，你发现人们一般是用什么来量物体长度的？ 说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。 2. 观察尺子，认识刻度 尺子的种类有很多，今天我们先来认识我们常用的直尺。请同学们拿出自己准备好 的尺子，把你的尺子和老师这把放大的尺子的比较一下， 观察它们有什么相同点呢？ （学 生可能回答：都有竖线、还有数字） 组织交流： 尺子上都有数，让学生集体从左往右读一读。 尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线” ，让学生看 较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些刻度较长的刻度线下面， 数几就表示刻度几。像“ 0”就表示这条刻度线是“ 0 刻度线”或者“刻度 0”，是我们尺 子的起点； “3”就是“ 3 刻度线”或“刻度 3 “…… 提问：你观察一下， 刻度”0 “到刻度“1”是几大格？到刻度 “3”呢？数数刻度 “0” 到刻度“ 3”是几大格？