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教学设计模板
课程基本信息
课例编号
学科
生物
年级
7年级
学期
秋季学期
课题
第2章 了解生物圈 第1节 生物与环境的关系 第2课时——探究:非生物因素对鼠妇的影响
教科书
书名:义务教育教科书 七年级上册 生物学
出版社:人民教育出版社 出版日期:2012年6月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标:
1.通过分析影响鼠妇的非生物因素,体验科学探究的一般过程。
2.尝试运用已有的知识和经验作出假设。
3.学会控制实验条件,设计对照实验。
4.学会记录和处理实验数据。
5.养成认真观察和记录的习惯,以及小组合作与交流的能力。
6.取放鼠妇时动作轻柔,实验结束后能将鼠妇释放到自然环境中,培养爱护实验动物的情感。
教学重点:设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。
教学难点:设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
5分钟
8分钟
1分钟
5分钟
2分钟
3分钟
2分钟
2分钟
复习导入
调查校园或公园中的鼠妇
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
得出结论
能力提升
课堂小结
回顾生态因素分为生物因素和非生物因素。非生物因素有光、温度、水等。与植物相比,动物对外界环境的影响反应更加灵敏,短时间就可以看出结果,因此,在认识非生物因素能够影响植物的生活和分布的基础上,这节课我们来探究非生物因素对某种动物的影响。
首先了解鼠妇。鼠妇俗称潮虫,体型较大,15-20mm,身体略扁,长椭圆形,灰褐色或黑色,前后两端尖,经常处于“静止”状态,只有受到刺激时才“加速逃跑”。在花盆、砖块或石块下容易招到。需要注意的是同学们可能会把鼠妇和西瓜虫混淆在一起,西瓜虫身体较小,约10-15mm,遇到刺激后身体能卷曲为球状,似西瓜,并有“假死”现象,对光的敏感性稍差。因此,与鼠妇不可混用,否则会影响实验效果。实验前同学们需要准备一个深棕色或不透光的空瓶子,在瓶盖上打两个小孔。瓶中放一层潮湿的土壤和一些枯叶,压实备用。做好准备后,请同学们根据自己的情况,去调查校园或公园中的鼠妇。调查过程中注意观察鼠妇生活的环境特点,记录自己观察到的生命现象和自己的疑问,完成调查表。
通过调查和观察,提出问题,通过辨析转化,提出具有探究价值的科学问题——光对鼠妇的分布有影响吗?
观察中发现和提出的问题,经过查阅资料和思考以后,你会对问题作出各种尝试性解释,这就是假设。一个好的假设,要能够说明相关事务之间的因果关系。因为我们在比较阴暗的地方看到了鼠妇,而在明亮的地方没有看到。因此,我们可以作出假设:鼠妇适于生活在阴暗的环境中,光会影响鼠妇的分布。注意:假设是对问题尝试性地回答,依据生活经验和已有知识。任何假设都应该有一定的依据,不能盲目地作出假设。
通过分析提供的几种实验方案的缺陷,认识到实验设计要有对照实验,遵循单一变量原则,并进行多次重复,获得可信的实验结果。
分析预期结果,观看视频,了解实施计划的详细步骤,记录数据。实验结果与预期结果一致,说明假设成立。
得出结论:鼠妇适于生活在阴暗的环境中,光影响鼠妇的分布。实验完毕后,将鼠妇放生,爱护实验动物。
提出问题:能否按照类似的实验思路,探究湿度对鼠妇分布的影响?运用已经学过的设计科学探究实验的原则,思考实验方案。
1747年,有位科学家将12名病情严重的坏血病患者分组进食,其中2人每天给2个橘子和1个柠檬,其他10人不给橘子和柠檬。结果,进食橘子和柠檬的两人6天后病情大为减轻,26天后两人都恢复了健康,另外10人的病情没有明显改善。后来,科学家从柠檬汁中提取出一种活性物质,取名维生素C,也称为坏血酸。你认为科学家发现维生素C的过程中,采用的主要是哪种科学方法?你能用一句话表述这位科学家要研究的问题吗?通过练习提升能力,总结科学探究的一般过程。
生物学是自然科学中一门以实验为基础的科学。科学探究是科学与科学学习的核心。科学探究是指科学家研究自然界,对研究获得的证据提出种种解释,从而获取科学知识、认识世界的重要途径;科学探究也是同学们用以获得科学知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各项活动。
科学工作者通常利用观察、调查和实验等多种方法获得事实和证据,运用逻辑对证据、数据等进行分析和判断
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