《洛阳诗韵》教学设计.pdf

《洛阳诗韵》教学设计 洛阳诗韵 叶文玲 教学目标： 1、知识与技能： ①、掌握文中重要词语，熟读课文； ②、理解文章重要语句含义，培养 品味语言的能力。 2、过程与方法： ①、理清文章思路，理解选材与组 材方法，把握主题； ②、培养阅读文学作品的兴趣，并 学习欣赏文章的方法。 3、情感态度与价值观： ①、理解作者对洛阳的喜爱之情； ②、培养学生热爱悠久灿烂的民族 文化的情感。 教学重点：理清文章思路，理解文章先果后因 的逻辑关系。 教学难点：体会对祖国民族灿烂文化的遗产的 热爱之情。 教学方法 ：诵读法、讨论法、探究法。 教学准备 ：制作多媒体教学课件。 教学课时 ：一个课时 教学流程 ： 一、导入文本： 通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产（白 马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等）图片的 1 展示，导入课文。 二、走进文本： 1、文题解读：诗韵——诗一般的韵味。 2、走进作者：叶文玲，现代女作家，长 期（24 年）在河南工作，曾任浙江省作协主 席。 3、简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而 得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都 最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都 历史达 1500 年之久，号称 “九朝古都”，“九” 虚指多。 三、研习文本： 1、诵读课文:播放课文朗读录音（或老师 范读、同学试读），同学在听读的时候，标注 出你认为重要的词语，然后作一交流。 2、学习生字词 ： 课件展示：（读准字音，认准字形、明白 词义）） 璀璨 笑靥 馈赠 邙山 龛 笃诚 贬谪 氤氲 谙熟 棹 才俊辈出 姹紫嫣红 摄人心魂 浅 笑盈盈 指名诵读，集体诵读。 3、初读文本，初味诗韵。 ⑴、参阅 “课文导读”，了解文章梗概。 ⑵、再读文本，梳理文章结构思路。（学 生讨论，教师点拨） ①思考：本文哪些部分、从哪几个不同的 侧面摹写作为文化遗产 “特殊况味”的洛阳？ 明确：课文第 6—15 自然段。从 “古、 2 美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化 遗产的洛阳。 ②、那么第 1—5 自然段写什么？ 明确：抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。 ③、前后两部分的关系如何？ 明确：前后两部分是总分、前果后因的关 系。 4、再读文本，再品诗韵。 ⑴、阅读课文第一部分，思考： （学生讨 论，教师点拨） ①第一部分作者的感受具体是什么？ 明确：十分偏爱与笃诚的崇拜。 ②、作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么？ 明确：表层是 “机遇和亲缘”，深层是 “特 殊的况味”。 ⑵、阅读文章第二部分，思考： （学生讨 论，教师点拨） ①、第 6 自然段在文中结构的作用是什 么？和下文的关系如何？ 明确：过渡段，和下文是总分的关系（总 领下文）。即第 6 自然段相对于下文是总述， 下文各段是分述。 ②、课文第 7—15 自然段可分为几个层 次？并找出每一个层次的中心句。 明确：四个层次，各层的中心