教师地人格魅力.pdf

教师的人格魅力之修炼 教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现 , 是 教师的教育机智不可缺少的要素之一。 教师的人格魅力所产生的吸引 力和感染力对学生的影响是巨大的， 深远的， 有些方面甚至会影响学 生的一生。 教师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。教师的言教重 要，身教更重要。崇高的教师人格对于推动学生的心灵来说是无价的， 教师修炼自身素养， 完善自身人格至关重要。 教师如果能在教育教学 中展示教师的人格魅力， 充分发挥教师的人格效应， 真正在人格上赢 得学生的心， 学生就会自然生成对教师的仰慕之情， 心甘情愿地接受 教师的教育。 教育人格魅力的基本特征主要有以下五点： 一、 先进性 教师是人类灵魂的工程师。 因此，对教师的人格要求应当比其他 职业有更高、更先进的要求。 （二十一世纪的教师不仅要在道德品质 上具有广泛的先进性， 时代紧迫感， 同时还要不断汲取现代文化科学 理论知识。注重文化底蕴的积淀，还要不断潜心学习，努力开拓自己 的知识结构，以满足学生的求知欲。教师的知识才能越丰富，他面临 的文化科学知识对生活的态度越鲜明， 学生就会从他身上看到智慧的 光芒，敬佩自己的教师，并且学习他们对科学知识的追求，爱好、进 取、拼搏、开拓的精神。） 二、 示范性 “师者，人之模范”。教师的劳动对象是可塑性大、身心尚未成熟的 儿童和青少年。教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都 会对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。 （“桃李不言，下自成 蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身 教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束， 得到修正。） 三、 继承性和稳定性 教师的人格魅力并非一蹴而就， 而是中华发族优秀传统美德长期 积淀、继承、发展的结果。从孔子的“学而不厌，诲人不倦”，到今 天的“春蚕”、“红烛”“园丁”“人梯”精神，两千多年来，教师 的人格魅力已成为我们发族宝贵的道德伦理财富。 四、 奉献性 教师的工作是 “树人”工程，虽功在千秋，却难以取得立竿见影 的收效。这就要求教师必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的 高尚品质和以无私奉献为基础的人格魅力。 （教师的奉献精神，应融 入平凡的日常工作之中。视教育事业如生命，做学生的良师益友。我 们要认真备课，及时批改作业，对教学内容做到日日清，周周清，月 月结。将学生视做学习的主人，发展的主体。立足学生的未来，学生 的成长，时刻提醒自己教学相长，共同发展。） 五、 合作性 二、 示范性 “师者，人之模范”。教师的劳动对象是可塑性大、身心尚未成熟的 儿童和青少年。教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都 会对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。 （“桃李不言，下自成 蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身 教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束， 得到修正。） 三、 继承性和稳定性 教师的人格魅力并非一蹴而就， 而是中华发族优秀传统美德长期 积淀、继承、发展的结果。从孔子的“学而不厌，诲人不倦”，到今 天的“春蚕”、“红烛”“园丁”“人梯”精神，两千多年来，教师 的人格魅力已成为我们发族宝贵的道德伦理财富。 四、 奉献性 教师的工作是 “树人”工程，虽功在千秋，却难以取得立竿见影 的收效。这就要求教师必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的 高尚品质和以无私奉献为基础的人格魅力。 （教师