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???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 残疾儿童教学计划 智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的 是特殊教育。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需 要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”， 使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督， 从而保证教学活动正 常进行。所以， 对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教 学计划及相关制度。 、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学习，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思， 培养个性品质。 2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础， 也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓， 导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、 法则教学入手， 强化计算技能的训练，从而提高计算能力。 3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的 从他们的潜能出发， 精心设计丰富多采的教学， 在教学过程中补偿他 们心理发展的缺陷， 使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢 复。对智力构成因素争论也很大， 一般认为智力不是一种单一的能力， 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 而是由性质不同的能力组成的 “综合性”的能力。我国心理学界认为， 智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维 力等）的综合，思维能力是智力的核心。情感、动机、注意等对智力 来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。 4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯， 难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。 5 、采用图片法 ， 标记法，多感官感受法， 运用电教手段等 进行智力开发 、培养说话的能力，主动和其他同学进行交流。 7、培养计算能力开发学生的智力。 西张村镇二中 2015 2