部编人教版六年级语文下册 1.文言文两则(课堂实录)【新版】.pdf

教学实录——《学弈》 师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？ 生：古代的文章 生：古代的人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。 古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我 们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白 话文：”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文 与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组 成一个词语？ 生：明日之星。 师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思 吗？ 生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑） 师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、 当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字 当什么讲？ 生：就是“的”的意思，明日的星。 师：讲得很明白。谁还能组词？ 生：之乎者也。（众大笑） 师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相连的四个字， 它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写 不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天， 谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白） 师：还能组词吗？ 生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。 师：对。其中的“之”字怎么讲？ 生：当“的”讲。 师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个 字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法； 我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲 法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。 大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课 文，读一下课题。 生：（齐）学弈。（师板书课题） 师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注 释） 生：“弈”就是下棋。 师：“学弈”呢？ 生：学习下棋。 师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还 是跳棋？ （该生无语，另一生举手） 生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋 呀！ 师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手） 生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么 多子儿，应该是围棋。 师：你很聪明。会下围棋吗？ 生：不会，看人家下过。 师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手 往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？ 生：（迟疑了一下）行！ 师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大 家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课 文） 师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？ （有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！ （生读课文，有的地方读不通） 师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹 的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多， 一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中 相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、 词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个 工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。 （生开始按要求自学课文） 师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的 课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然 需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地 方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。 大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字 音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和 画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白） （下面是教师示范拖音的读文） 弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心 致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至， 思／援弓缴／而射之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗 若与