八年级语文上册第3单元 教案新人教版.doc

Page 53 第三单元集体备课 本单元的几篇文章，都是我国古代著名的写景散文。或优美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。 如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者在承天寺夜游所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。 教学本单元时，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感；三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。 在教学写作“学习描写景物”部分时，要指导学生学会通过观察抓住景物特征，能够运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。 在教学本单元名著导读部分时，可指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求，引导学生梳理作品中事实的前因后果、发展线索。 分类 内容 课时 教学要点 课文 10.三峡 2 1.要求学生积累文言词汇，能够借助注释和工具书积累常见的文言实词、虚词。 2.指导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读，体会文章音韵和谐、抑扬顿挫的特点；课外注意积累古诗词。 3.引导学生借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。 4.指导学生通过观察抓住景物特征，学会运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。 5.指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求。 11.短文二篇 2 12.与朱元思书 1 13.唐诗五首 2 写作 学习描写景物 1 名著导读 《红星照耀中国》纪实作品的阅读 2 课外古诗词诵读 2 10 三峡 【教学目标】 1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点；对照注释感知文章内容。 2.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。 3.感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.感知课文内容，体会文章节奏美。 2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。 【教学过程】 一、情境导入 同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！ （板书：三峡 郦道元） 【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。 二、初读，读出韵味 1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目） 【设计意图】让学生根据自己搜集的资料，适时补充，引导学生了解郦道元其人。 2.初读感知 （1）听录音范读课文，注意听准字音、停顿。 阙处（quē） 曦月（xī） 襄陵（xiānɡ） 沿溯（sù） 素湍（tuān） 绝??（yǎn） 飞漱（shù） 属引（zhǔ） （2）自由朗读，读准节奏。 课件出示： 自非/亭午/夜分，不见/曦月。 至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。 或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵。 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。 清/荣/峻/茂，良多/趣味。 师提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。 （3）指一名学生朗读课文。 师指导：注意学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语气舒缓，语速略慢，读出清幽之气；第四段语气低沉，语速稍慢，读出凄美之感。 【设计意图】采用多种方式，反复朗读，引导学生在读的过程中初步体会文章的美。 三、再读，理解文意 1.学生借用工具书，标示重点字词 提示：注意“阙”“奔”“湍”“肃”“属”“引”等词在文中的意义。 2.以组为单位，归纳整理本文重点词语 “自”：自三峡七百里中（介词，于，这里是“在”的意思） 自非亭午夜分（连词，如果） “绝”：沿溯阻绝（动词，隔断） 绝??多生怪柏（形容词，极高的） 哀转久绝（动词，停止） “清”：回清倒影（名词，清波） 清荣峻茂（形容词，清澈） 3.在交流的基础上翻译文章 师：请同学们用现代汉语翻译这些句子。 课件出示： （1）重岩叠嶂，隐天蔽日。 （2）自非亭午夜分，不见曦月。 （3）素湍绿潭，回清倒影。 （4）清荣峻茂，良多趣味。 （5）空