小学的数学青岛版五年级的上册第2课时小数乘整数的练习.doc

小学数学青岛版五年级上册 《小数乘整数的练习》 教学内容： 青岛版小学数学五年级上册第 4 页自主练习 教学目标 加深理解小数乘整数的意义。 进一步掌握小数乘整数的计算方法。 正确计算一位小数和两位小数乘整数、小数乘整十数。 能用小数乘整数的算式解决简单的小数乘法问题。教学重难点 教学重点：进一步掌握小数乘整数的计算方法， 正确计算小数乘整十数乘法竖式。教学难点：采用合理的估算策略，解决小数乘法问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件教学过程 一、问题回顾，再现新知 。 提出问题，回顾旧知。（用时大约 2 分钟） 提出问题： 小数乘整数的竖式计 算方法是什么？ 引导学生对新授课内容进行回顾，唤起认知， 了解学生对新知的掌握情况， 培养回顾与反思的习惯和能力。 给学生留出回顾知识的时间，学生举手回答， 可先提问优等生， 帮助其他学生回顾小数乘整数的计算方法，大约提问 4 至 5 名学生。 导入新课，板书课题。 板书课题： 小数乘整数的练习二、分层练习，巩固提高（用时大约 25 分钟）。 1．基本练习，巩固新知 。 1）出示自主练习第 1 题。检测学生对于小数乘整数意义的理解 。（此题难度不大，提问时，可以面向后进生） 学生独立看图。根据图意列出小数乘法算式并计算。通过交流解题过程， 加深理 解小数成整数意义，巩固计算方法。 如：当学生列示 5.7 ×6 时，可以指着算式提问： “ 5.7 在题目中表示什么， 6 表 示什么？ 5.7 × 6 表示什么？ 出示自主练习第 2 题。检测学生对小数乘整数的计算方法的掌握情况 （此题难度适中，提问时，可以面向全体） 这是一组直接巩固小数乘整数计算方法的式题练习。 ①如何判断积是几位小数 出示习题后，提出要求： 计算前，根据因数中小数的位数，确定积的小数位数。 找学生分别回答后，学生分组计算（分组计算的形式学生乐于接受，效率高） 。分组计算后，对照计算前判断的积中的小数位数和实际计算结果中积的小数位数。 师生总结： 小数乘整数，因数中有几位小数，积就会几位小数。 教师提出问题 ：小数乘整数，因数中有几位小数，积就一定会是几位小数吗？ 学生可能出现的回答：一定、不一定。 无论学生的回答是肯定还是否定，都要求学生举例说明。 最后教师指着题中的 让学生对照计算前的判断和计算后的结果， 说一说 积中小数点后面的那一位小数哪里去了？ 这时学生就能悟出： 5 个 0.8 得到的是 4,5 × 5.8=29; 指导学生在计算小数乘整数时，根据小数的基本性质，积的末尾的 0 可以化简。 ②积的整数部分需要写 0 的小数乘整数乘法计算 其中 0.28 ×3、0.12 ×3、0.165 × 4 这三道题，在确定积的小数位数时，整数部分需要写‘ 0’。练习时，练习时注意引导和提示。 （ 3）出示习题 7。检测学生能否正确计算一位小数和两位小数乘整数、小数 乘整十数。（难度适中，可面向全体） 。 ①判断对错，错的 订正过来。 ②前两题学生能很 快做出判断，对于第三道习题的判断，可能会出现两种结论： 结论一：对，因为 2.48 ×60，因数中有 2 位小数，积的末尾也有两位小数，在 竖式计算中，也是正确的； 结论二：错，2.48 × 6 的结果是 14.88.2.48 ×60 的结果应该是 148.8 ，因为在计 算的过程中，把 60 看做 6 参加计算的，所以，在乘积的末尾应该补 0 后再根据 因数的位数确定积的位数。 针对于第一种结论，老师不要直接做出对或错的评价，学生计算 2.48 ×6，然后 把结果和第三道题的结果比较，提出问题： 2.48 × 6=14.88，怎么 2.48 ×60 也等 于 14.88 ？学生就会感悟道此题的错因。 得出结论： 小数乘整十数，计算过程，整十数中的 0 可以不参与计算，但是，计算出结果后，要先在结果的末尾补 0 后再根据因数的位数确定积的小数位数。 2 ．综合练习，应用新知 。 1）出示新课堂同步探究第 3 页第 3 题，检测学生是否能用小数乘整数的算式解决简单的小数乘法问题。 动物园的一头大象一天要吃 0.045 吨食物，饲养员准备了 2 吨食物，够大象吃一个月的吗？（一个月按 30 天计算）。 学生读题后，列出算式后， 教师提出问题 ：①估算出 2 吨食物，是否够大象吃一个月的吗？ 学生可能出现的估算策略是利用四舍五入法：把 0.045 ≈ 0.05,0.05 × 30=1.5 （吨），1.5 ＜2，所以，够吃的。 教师提出问题： ② 0.045 ×30 的计算结果是几位小数？ 生的回答会出现：三位小数、两位数小数。 学 生 计算，验证判读。 （2）出示教材自主练 习第 5 页第 8 题，检测教学难点“采用合理的估算策略，解决小数乘法问题”是否突破。