新教师如何备课与上课参考资料.ppt

一、如何备课 1 （一）熟悉课标和教材，把握教学内容 ? 如何备课？要解决的第一个问题就是教师应当全面 地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构 的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体 系中的地位和作用。这就要求我们必需做到把宏观教材 与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何 一部分知识。 知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系， 也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处 理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就 不容易把握本课的重点。 2 （二）明确教学目标 ? 任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指 出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。 ? 制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。 ? 确定教学目标时，注意目标的层次性。 第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上， 往往用“理解”、“了解”、“知道”等词语开头； 第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识 与技能目标、方法与过程目标，往往用“掌握”、 “会”、“能”等词语开头； 第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数 学思想，往往用“培养”词语开头； 3 （三）根据教学内容和学生特 点，选择教学方法 ? 教学有法，但无定法，贵在得法。 根据不同的教学内容以及不同的 教学对象，选择最佳的教学方法， 是实现教学目标的关键。 ? 常见教学方法有讲授法、演示法、 练习法等。 4 选择教学方法应根据的一般原 则 ? 符合学科特点和学生的认识规律。 ? 有利于发挥教师的主导作用，有利于 调动学生学习的主动性与积极性。 ? 有利于加强基础知识的传授，培养能力。 5 （ 四）课堂教学中的重、难点问题 （ 1 ）什么是教学重点 ? 教学重点是指在学科知识体系中处于重要地位，对学 生进一步学习其他有关内容起着主导作用，具有应用的广 泛性和后继学习的基础性两大特点的知识。在这个意义上， 教学重点是一个绝对概念，因为知识体系是确定的，不同 知识在知识体系中的地位和作用也是确定的，它不会因教 育者或教育对象的变化而发生变化。 ? 教学重点的另一特征，是它处在学科知识网络各个有机 部分的结合点上，在特定范围的教学内容中具有较强的 “渗透性”或“贯穿性”。 6 教学重点一般表现为以下方面： ⑴基本概念 例如：一次函数、二次函数等概念，平行四边形、矩形、菱形、正方 形、圆、切线等概念。 ⑵基本理论或数学公式 例如：全等三角形的性质、判定，有理数的运算法则，等式的性质， 一元二次方程的求根公式等 ⑶基本方法 例如：运用消元思想解二元一次方程组，培养学生构建一 元一次方程模型解决实际问题等。 7 教学重点的讲解策略 ⑴讲解导入，直奔重点 ⑵构建重点讲解的框架，从整体上突出重 点 ⑶对具体的重点内容讲解要细致透彻，深 化教学重点 ⑷精心总结，强化重点 8 教学重点是教师组织教材的主要线索，是课 堂教学活动中师生共同的主攻方向。精心设计重 点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展， 形成正确的思想观点和科学的方法。因此对于重 点内容，教师要重抓重教、要集中时间和精力， 保证使用最佳讲解策略，让全体学生都理解掌握。 即 在有效的时间进行有效的教学 9 （ 2 ）什么是教学难点 所谓教学难点，即是指为达到和实现 教学目标所必须克服的障碍和困难之点， 它是学生接受起来比较困难的内容，是教 材中某些难于理解的知识，或不易掌握的 技能技巧。它往往是学的难点也是教的难 点，由于学生难学致使教师难教。 10 形成教学难点的主要原因 ⑴知识过于抽象 ⑵综合性较强，涉及知识点多。 ⑶逻辑推理复杂 11 教学难点的讲解策略 ⑴知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实 践性的讲解加以突破 ⑵难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时 要化整为零，分散难点，各个击破 ⑶逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲 解，化繁为简加以突破 12 ? 此外，备课除备教材外，还应备 学生，只有真正了解学生，才能 备好课，讲好课。 13 （ 1 ） 要了解学生的原有知识基础、智力发展水 平、学习习惯等，达到“心中有学生”； (2) 还要了解全班学生数学学习情况，以便于 备课时以基础为主还是以拔高为主； (3) 根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，作出较为 正确的预判。 需要了解学生的内容一般包括： 14 (1) 从学生的档案中了解学生，或者直接深入 到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈 话来进行了解； (2) 可以听取班主任及科任教师对该班学生思 想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解； 了解学生的途径和方法有： 15 二、怎样写教案 16 一份较好的教案应具备的条件 1 、科学性 2 、操作性 3 、差异性 17 写教案的具体内容通常包括以