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特色普通高中英语写作模式的研究 崔玲 梧州市第八中学　 内容摘要：写作技能是学好语言的必不可少的基本技能,它体现了学生的综合语言运用能力。就英语教学而言，帮助学生提高写作技能意义重大。教师和学生都比较重视英语写作，花了不少的时间和精力练习写作。而笔者所在的学校为艺术特色的普通高中,对英语的兴趣不高，基础比较薄弱，因此,怎样利用有限的时间和资源,激发学生学习的兴趣,提高学生的写作能力就显得尤为重要。本次研究通过对高一两个班级的实验，经过一个学期的教学实验,得出写作教学的一些有用的活动和模式。首先，开展课堂任务型过程写作教学。其次课堂学习和网络学习相结合。再次,采取多元的评价体系。 关键词：特色普通高中;英语写作教学;写作模式 一 现行高中英语写作教学的现状 英语作文是高中英语高考考试中一个必考项目，在目前广西英语高考总分为150分中作文分数为25分，比重较大。因此对于高中学生来说,培养好写作的语言技能是至关重要的。但是由于我校高中以艺术特色为主,属于特色普通高中,有其独特性。特色普通高中：应具备以下基本条件：一是全面贯彻教育方针，模范执行教育法律、法规和政策;二是深入开展教育教学改革实验和教育科研，在特色选修课程建设、转变育人模式、促进多样化人才成长方面取得较突出的成绩,形成较鲜明的办学特色；三是具有一定的办学规模,设施设备使用效率高,学校教育资源的共享程度较高;四是近三年来无重大安全事故；五是对照《评估标准》，全部指标必须达标或基本达标，且基本达标的指标不超过3条。 现行的英语课堂写作教学模式更多地源于较为传统的教学思想,课堂以教师为主导，整个教学的内容以教材的呈现为主要任务，并主要以讲解加练习的方式进行，教学评价以测试学生是否掌握所教内容为主。在高中英语教学中,很少有专门用于进行写作教学的一节课。在传统的英语教学中,存在的弊端有:１)过于注重为写作而进行的写作教学。２）教学内容上缺乏联系和整合。学生接受的是一个分离的教学过程。传统的阅读教学忽视将语篇结构和写作结构相联系，学生在阅读中不能得到有效的结构训练。3)忽略学生的主动性。传统的写作课堂以最终的写作分数为评价标准,学生在被动中接受教师对自己写作的评价,他们的主动性收到了普遍的抑制。总之,目前普通高中学校的英语写作教学缺乏对学生主动性的激发和创新意识的培养;而且受传统教育思想和模式的影响较大，它无法真正提高学生的写作技能和对写作的兴趣。 由于学校的办学特色，学生用于学习的时间基本为早上,下午一般用于艺术训练。因此,怎样利用好课堂时间和引导学生充分利用课余时间进行写作,对激发学生的写作热情，提高他们的写作能力是十分关键的。此外,笔者所在学校的学生英语基础比较薄弱,对英语的兴趣不高，但是接受新事物的能力强，乐于参加各种活动。笔者针对本校高一学生的特点设计出了适合本校学生的英语写作教学模式,首先,在教学中首先要加强阅读的输入。其次要有意识地帮助学生将阅读输入转化成有效的写作输出。再次,采取在线学习＋课堂面授+同伴互助的方式。并进行了一学期的实验研究，旨在提高学习者自主学习和协作学习能力,真正实现了以教师为主导、学习者为主体的学习方式。 二 特色普通高中英语写作模式 1.　开展课堂任务型过程写作教学 为了提高学生的兴趣,我们首先对阅读材料进行了精心地挑选，一是要难度适中，保证学生对文章有充分的了解。二是要材料贴近学生生活,能够激发他们学习的兴趣。因此,我们的阅读材料不会局限在课本上,也会采用其他版本的材料。例如　我们会选择学生在日常生活中经常接触到的关于广告的文章。在Ｒeaｄing 部分涉及到广告的基本常识,例如广告的定义和类别。在阅读过后,笔者设计学生讨论广告的优缺点。在结合日常生活中对广告的了解，学生对广告的优缺点有很清楚认识：优点在于能够给人们提供最新的产品信息；能够促进产品的销售；能够给电视台和带来巨大的利润;能够为公共事业提供有力的宣传等;缺点在于广告有时传播虚假的信息；欺骗消费者等。在讨论过后学生们对广告有了很清楚的认识。在课堂上,教师让学生撰写一篇关于广告优缺点的文章，并发表自己的观点。学生在明确要求后进行写作,然后教师组织学生互相交换作文对文章的结构、句间衔接和主题句等进行了合作分析,学生在统一的要求下挖掘对方文章中的闪光点,并进行相应的文字评价和分值评定。教师在课堂完成相应的写作和评价后，将学生评价后的作文收起来进行第二次复评，使作文评价更加合理化。 2. 充分发挥网络辅助教育学习 (1）把本次课堂教学的电子教案和用到的教学资源上传到网络服务器。 （2)通过网络教室向学生传送教学资源和布置写作相应的作业。此时的写作作业是对课堂当中写作任务的深化。例如，课堂写作任务为广告的优缺点。此时网络的写作任务为写广告词。学生必须根据广告的特点，写出吸引人的真实的广告词。该