教科版政治八年级上第五单元教案.pdf

八年级上册 第五单元 顺境与逆境 第十课 顺境与逆境的双重变奏 第1 课时 成亦顺境，败亦顺境 一、课堂教学要求 【教材分析】 本部分从对顺境的认识出发，分析了顺境与人的成长和发展之间对立统一的关系。共包 括两个层次。 第一层次：“在顺境中成功”首先指出顺境的含义，然后分析顺境对我们成长和发展的 积极作用； 第二层次：“在顺境中沉沦”通过“高速公路的弯道”和“青蛙实验”，分析了顺境的负 面作用；最后引导中学生要把握好人生目标，正确利用顺境。 【教学目标】 情感态度价值观目标：正确面对顺境，能以积极的心态把握顺境。 能力目标：用辩证的方法分析顺境的双重作用。 知识目标：认识顺境的不同影响；懂得身处顺境时的正确做法。 【教学重点难点】 教学重点：“顺境的积极作用和消极作用”。顺境和逆境相比较，人们都喜欢顺境。因 为在同等条件下，在顺境中向目标奋进，人们更容易接近和实现目标。但是顺境对事业的发 展也有不利因素，这是一个辩证的问题，而初二学生的思维习惯和阅历决定了他们很难用辩 证的观点看待顺境，正确认识顺境的两面性。 教学难点：“如何正确对待顺境”。现在的学生大都有良好的学习和生活环境，较少经历 生活的磨难，缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不太懂得珍惜并利用自己拥 有的有利条件。有的青少年沉溺于顺境而不思进取，缺乏承受挫折的勇气和能力。通过本课 的学习，要让学生学会在顺境中常存感激之心；要把握机遇努力成才；身处顺境，居安思危。 【教学建议】 1．导入 方式一：多媒体播放视频 《乒乓球世界冠军邓亚萍》（简介、童年的经历等）。通过感 受邓亚萍的辉煌成绩以及背后经历的种种坎坷，明确顺境与逆境构成了人生乐章的双重变 奏，导入新课。 方式二：古诗导入，请学生分析对“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的理解。引发学生 讨论自己成长过程中的有利条件和不利因素。 方式三：图片欣赏导入。伴随不同的音乐分别出示一组对比鲜明的图片。然后教师按照 1 教材引言的内容去讲解、导入。这样可以使学生对顺境和逆境获得直观的感受，但这种感受 仍停留在模糊的感性认识上，下一步就要帮助学生对顺境和逆境有理性的认识。 2．第一层次：在顺境中成功 方式一： 第一步：让学生列举自己在某方面取得的成功，并与同学分享成功的原因。引导学生明 确“顺境”的含义。 第二步：结合教材P98 图5-1 畅所欲言日常生活中自己遇到的类似环境。体会良好的物 质生活条件和长辈、亲友等对自己的关怀与帮助，由衷产生感恩之心。 第三步：让学生对比过去（主要是父母一代）和现在（自己）的生活环境和条件的变化， 思考顺境对人成长的作用。通过横向与纵向的分析说明，充分感受顺境有助于我们成功。 第四步：多媒体展示哈佛女孩刘亦婷的故事，设问：她的故事给你怎样的启示？通过师 生共同分析，明确顺境为我们的成长创造了有利条件，只有在主观上做到勤奋、节制和坚强， 我们才能健康成长。 方式二： 第一步：多媒体展示班上某同学的动感影集。通过感受她（他）幸福、快乐的家庭生活， 明确顺境的含义。 第二步：通过“微软公司创始人比尔 ·盖茨的经历”和“改革开放30 年中国成就展” 两则材料论证顺境的积极作用。引导学生明确无论从个人才智、能力的发展，还是从国家、 社会、人类发展等方面，顺境都起到了积极的促进作用。 3．第二层次：在顺境中沉沦 方式一： 第一步：教师列举“被南开大学退学的张满意”以及 “身处顺境的韩虎却走上违法犯 罪道路”的案例，共同分析顺境为什么会给某些人的发展带来负面作用。通过真实典型的材 料印证如果主观上贪图安逸，不思进取，顺境就会成为成长发展的不利因素。 第二步：请课前有所准备的同学讲述古今中外由于沉溺安逸生活，不思进取而荒废学业、 走向失败的故事。大量鲜活的实例既能有力地证明顺境的负面作用，又能使学生有所体验。 2 第三步：多媒体播放 《乒乓球世界冠军邓亚萍》（邓亚萍退役的原因）。通过分析邓亚 萍在巅峰时选择退役去读书的原