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北师大版小学数学五年级上册《人民币
兑换》教案教学设计
第一单元?小数除法
4?人民币兑换
上课解决方案
教案设计
设计说明
小数除法经常会出现除不尽的情况,或者商的小数位数较多
的情况。但是在实际工作和生活中,有时只要求出商的近似
值就可以了。本节课就是让学生感受到求积、商的近似值的
必要性,学会求积、商的近似值的方法,因此本节课的设计
突出以下两点:
1.谈话导入,沟通数学知识与生活的联系。
课的开始,让学生交流对钱币的了解,谈论对汇率表的理解,
从生活中的实际情境入手,在生活情境中找到数学,使学生
体会到数学来源于生活,又服务于生活这一理念。
2.重视学生自主探究意识和能力的培养。
教学设计从学生的生活经验和已有知识出发,将枯燥的教学
置于学生熟悉的、感兴趣的现实情境中,让学生在解决现实
问题的过程中感受取积、商的近似值的必要性。在这一环节
中,为学生提供充分的探索时间,让学生在自主合作、探索
交流中发现问题——实际计算钱数时只需算到“分”就可以
了,需要根据实际情况取积、商的近似值。这样的设计不仅
能让学生经历获取知识的过程,还能培养学生自主探究的意
识和能力。
课前准备
教师准备 PPT?课件
学生准备 计算器第?1?课时 人民币兑换(一)
教学过程
第?1?课时?人民币兑换(一)
⊙创设情境,激趣引入
理解汇率表。
师:对于人民币兑换,你们知道哪些知识?(生交流、汇报)
师:很好,钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的,是按
一定的汇率进行兑换的。(课件出示?XX?年?10?月的汇率表)中
国人民银行会根据世界各国货币需求,每天公布一个外汇牌
价,任何人都应按照当天的汇率进行兑换,任何私自抬高或
降低汇率,私自进行货币交易的行为都是违法的。
师:请同学们自己看一看,然后想一想,你了解这个汇
率表的含义吗?
师:“1?美元兑换人民币?6.31?元”这句话是什么意思?那么
2?美元呢?
预设 生:1?美元可以兑换人民币?6.31?元,2?美元就是?2?个
6.31?元,所以用?2×6.31=12.62(元)。
师:3?美元呢?(全班交流、汇报)
师:这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的,
下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。
设计意图:课前教师与学生交流钱币的知识,谈论对汇率表
的理解,让学生联系生活实际理解数学信息的含义,既激发
了学生的学习兴趣,又增长了课外知识,一举两得。
⊙自主探究,解决问题
1.解决问题一。(外币兑换人民币)
(课件出示情境图?)美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书,
这本书花了?6.70?美元,折合人民币多少元?
(1)提问:要把?6.70?美元折合成人民币,这个问题应该怎样
解决呢?想一想。?(学生思考,理解题意,列出算式:?6.31
×6.7)
(2)请学生独立计算,可以使用计算器。
(3)组织学生交流计算结果。
提问:你是怎样处理算出的得数的?为什么这样做?
(学生汇报自己的想法)
教师小结:因为人民币中只有元、角、分,人民币的最小单
位是“分”,小数点后面的第三位就没有意义了,所以一般
情况下,计算钱币的结果都用“四舍五入”法保留两位小数。
这道题的答案是三位小数,所以需要保留两位小数。
(4)提问:应该怎样保留两位小数呢?
师生共同总结“四舍五入”法:42.277?要保留两位小数,就
要看小数点后面的第三位,小数点后面的第三位是?7,大于
5,所以要向前一位进?1,结果就约等于?42.28。这种方法就
叫做“四舍五入”法。
(5)回顾把美元折合成人民币的方法。
师:把美元折合成人民币要用美元的数值乘上美元和人
民币之间的汇率。
2.解决问题二。(人民币兑换外币)
课件出示问题:妈妈用?600?元人民币可兑换多少美元?
(1)学生尝试独立解决。
师:这道题该怎样解答呢?请同学们试着做一做,列出算式,
计算时可以使用计算器。
(学生独立解答,教师巡视指导)
(2)指名汇报。
师:这道题能除尽吗?应该保留几位小数?你是怎样求商的
近似值的?
(学生汇报自己的计算过程和想法)
教师小结:在实际问题中遇到除不尽时,可以根据实际需要
取商的近似值。要除到比需要保留的小数位数多一位,然后
再用“四舍五入”法取近似值。
3.解决问题三。
(1)课件出示问题:5000?元人民币能兑换多少港元?欧
元呢?新元呢?
请学生独立思考,理解题意,列出算式,用计算器独立计算。
(2)组织学生交流,订正答案。
5000÷0.81≈6172.84(港元)
5000÷8.19≈610.50(欧元)
5000÷5.11≈978.47(新元)
(3)总结人民币兑换外币的计算方法。
学生发言后教师小结:人民币兑换外币,用人民币的数值除
以外币和人民币之间的汇率。
4.总结求积、商的近似值的方法。
设计意图:体
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