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《牛郎织女》教学设计(Word版) 《牛郎织女》教学设计篇一 牛郎织女（第一课时） 【 教材简析 】 《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。 【 教学要求 】 1 、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。 2 、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 3 、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 【 教学重点 】 抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 【 教学时间 】 两课时 【教学准备】课件 【教学过程】 一、揭题 1 、直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。 2 、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）（板书：民间故事） 3 、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？ 二、初读全文，知情节。 1 、自由读，要求：（ 1 ）读准、读通（ 2 ）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？ 2 、交流主要内容： （ 1 ）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？ （ 2 ）指名交流、指点（板书：相识 结合 拆散 相会） 牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。后来，他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。 （ 3 ）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节） 3 、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母） 在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。 三、再读课文，知形象。 1 、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读§ 1~5 ，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。 2 、交流 1 ，知牛郎： （ 1 ）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。 （ 2 ）心地善良：（ 1 ）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）（ 2 ）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）（ 3 ）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！（ 4 ）能否结合§ 1 ，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读） 3 、交流 2 ，知织女： （ 1 ）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢） （ 2 ）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧） （ 3 ）有没有注意§ 5 中的这句话，再读读，觉得织女怎样？（出示§ 5 两句话自由读） （ 4 ）学生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。 （ 5 ）引导：①牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。（善良） （ 5 ）重点引导“勇敢”。①再读“决心”句：还读出什么？（勇敢） ②变红“决心”：说明意志很坚定，不可动摇。 ③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？（背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。） （引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。 ⑤在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？（自由、爱情） 天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。 她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！（板书：勇敢） （齐读）所以