九年级语文下册第五单元第22课《关雎》教学实录鲁教版五四制.docxVIP

——《关雎》教学实录 师：同学们，近期中国有位获得诺贝尔医学奖的女科学家，她的名字叫什么？ 生：屠呦呦。 师：大家可能关注的是她令人瞩目的医学成就，可我觉得她的名字美而诗意。你知道她 的名字“呦呦”二字出自哪里？ 生：——《诗经》。 师：出自哪两句诗？不知道？它出自《诗经·小雅》“呦呦鹿鸣，食野之苹”。 师：那你的名字是否也出自《诗经》呢？ 生：不是。 师：其实，我的名字“淑静”也出自《诗经》：淑，?窈窕淑女，君子好逑”；静，“静 女其姝，俟我于城隅”。我的父亲希望我又温柔又文静，于我而言，这个期待蛮高的。有人 说“一生最爱诗经”“最美是诗经”“诗经就是风中古老的情歌”，那么《诗经》究竟有着 怎样的美？这节课，就让我们一起走进中国的第一部诗歌总集《诗经》，走进一个朴素美好 的爱情故事——《关雎》，去领悟《诗经》之美。 （板书课题：关雎） 师：我们的学习目标是—— 生齐读：1、品读《关雎》健康朴素的情感，领悟《诗经》之美。 2、学习比兴手法，体会重章叠句的结构形式。 师：《关雎》，被誉为“诗经三百首之冠”。提起《关雎》，耳熟能详的就是那四句“关 关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，这是历时三千年永远美丽的情歌！ 下面让我们一起欣赏朗诵大家方明的《关雎》，注意听准字音，听好节奏。大家可跟读。 （播放方明配乐朗诵《关雎》，学生跟读。） 师：我们齐读字词注音。 （学生齐读字词注音） 师：这些词语的读音很有特点，你发现声母和韵母有什么规律？ 生：声母韵母一样。 师：声母相同的是双声，韵母相同的是叠韵。读起来有什么感觉？ 生：——音乐美，琅琅上口。 师：所以这些词一定要重读。我们再将其放在所在句中有感情地读一遍。 （学生再读双声叠韵词。） 师：同学们读得很有音乐美感。同学们是否发现《诗经》中的每一句大都是几个字？ 生：四个字。 师：每句大都是四字，这是《诗经》的一大特色，以四言为主。《诗经》就是一部美丽 的四言诗集。台湾著名作家张晓风在她的散文《流苏与诗经》里写道：“如果要我给流苏这 种花树取一个名字，我就要叫它诗经，它有着一树美丽的四言诗。它的每一朵花都有四个瓣， 有一种古朴诚恳的美。” （板书：美，画上四片花瓣形状） 师：四字一句，几字一停顿？ 生：两字一停顿。 师：按照“二二节奏”来读，读出音乐的美感。请同学们放声自由朗读全诗一遍：注意 读准字音，读好节奏，能读出语气情感那就更好了。 （学生自由朗读《关雎》） 师：同学们读得很投入，下面请同学们跟着我打的拍子，齐读全诗。 （学生跟随老师拍子齐读《关雎》） 师：同学们读得像唱歌一样的美，但还要读得入情入心。那就请同学们结合课下注释， 理解诗意。试用简洁语言概括这首诗写了一个怎样的爱情故事？抒发了抒情主人公怎样的情 感？ （生自读《关雎》，师提示：《诗经》太美，不可翻译。我们超越不了它本身的美，只 要不求甚解，领略精髓即可。但重点字词要落实到位。） 生：这首诗写了君子追求淑女的爱情故事，抒发了青年男子对女子的爱慕、追求，求之 不得的痛苦。 师：你的概括简洁明了，很棒！那君子追求到淑女了吗？ （生有的说追求到，有的说没追求到。） 师：那我们在品读赏析中揭开这个谜底。让我们一起品读《关雎》中朴素美丽的情感， 领略《诗经》之美。找出你认为最美的诗句，有感情地朗读，并谈谈你认为它美在哪里。 师：它到底美在哪里？这个问题是不是太大了，同学们觉得不好把握？ 生：嗯。 师：老师给大家一点提示。宋代大文豪苏轼评论王维的诗说：“诗中有画，画中有诗。” 如果《关雎》就是一幅美丽的画卷，我让你来作画，那你为他画上什么美？ 生：景物美、人物美、情感美。 师：也有人说：“诗是凝固的音乐，音乐是流动的美丽的诗。”我想让这幅画更灵动， 那就要加上—— 生：音乐美。 （师在四片花瓣上板书：景物美，人物美，情感美，音韵美） 师：请同学们根据老师的提示品读赏析《关雎》之美，也可有新的发现。 （生先自读赏析，再小组合作交流） 师：前后位合作交流一下，思维一碰撞，灵感的火花就出来了。 师：大家讨论的很热烈。我们一起来分享交流一下。 生：我觉得“关关雎鸠，在河之洲”很美，我从“关关”二字读出了它的音韵美。“关 关”是叠音拟声词，读来朗朗上口。 师：你真是真君子！首当其冲！你能有感情地读出这种音韵美吗？ （生个读“关关雎鸠，在河之洲”。） 师：请你按照我出示的第二种方式读“关——关——雎鸠，在河——之——洲”，体会 一下，与你刚才读的比较，二者有何不同？ （生再次个读“关关雎鸠，在河之洲”。） 师：读得有进步！你感觉与你最先读得有何不同？ 生：“关关”二字，重音，延长，读着有一种音韵美。 师：“关关“二字，它不仅生动传神地描摹出了雎鸠鸟轻快活泼的鸣叫声，而且这“关 关”的叫声也拉开了我们中国人爱情的序幕。循声远望，它就在河洲