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《商不变的规律》 第一课时
执教者: 四年级
教学目标:
1、知识和技能:让学生经历探索商不变规律的过程,理解和掌握商不变的
规律,并能运用商不变的规律进行推算。
2、问题解决与数学思考:
(1)在探索商不变规律的过程中,学生能用自己的语言表述发现的规律。
(2)在探索规律的过程中能有条理的思考,并能合理解决得到的结论。
(3)能通过探索活动的反思体会探索熟悉规律的一些基本策略和方法。
(4)培养学生敏锐的观察力和比较分析、抽象概况的能力,感受数学知识
内部的联系。
3、情感、态度和价值观:让学生感受到数学问题的探索性以及商不变规律
的合理性与确定性,在探索活动中获得探究数学的乐趣。
重点难点:
1、探索理解和掌握商不变的规律。
2、正确理解商不变的规律。
教学过程:
一、复习、导入
谁能又快又准的口算出下面各题?
10÷2= 30÷5=
100÷20= 300÷50=
观察算式,看一看你有什么发现?引出(课题:商不变的规律)
二、教学实施
1、创设情境,激发探究欲望。
(1)演示观察。
胜利小学举行团体操表演,红队?100?人,绿队?20?人,红队的人数是绿队人
数的多少倍?列式:100÷20=5
表演过程中,每人举出两面与衣服同色的旗子,红旗是绿旗的多少倍?列
式:(100×2)÷(20×2)=5
每人举起四朵与衣服同色的鲜花,红花是绿花的多少倍?
列式:(100×4)÷(20×4)=5
队形变化时,每?2?个同学拉手成一颗心形,红心形是绿心形的多少倍?列
式:(100÷2)÷(20÷2)=5
最后,每?4?位同学组成十字形,红十字是绿十字的多少倍?
列式:(100÷4)÷(20÷4)=5
(2)问:为什么结果都是?5?倍呢?被除数和除数怎样变化的?商又是怎样
变化呢?你有什么发现?
2、提出猜想。
(1)老师把它们整理成一张表格。请看:。
被除数
100
100×2
100×4
100÷2
除数
20
20×2
20×4
20÷2
除法算式
100÷20
200÷40
400÷80
50÷10
商
5
5
5
5
100÷4 20÷4 25÷5 5
观察:被除数和除数是怎样变化的呢?把你的发现和同桌说说。
(2)观察汇报:
学生?1:我发现被除数、除数都夸大?2?倍,商没有变。追问“都”是什么意
思?就是被除数扩大?2?倍,除数也扩大?2?倍,引导说:都扩大?2?倍还可以
说被除数、除数同时扩大?2?倍,商没有变。
学生?2:我发现被除数、除数同时扩大?4?倍,商没有变。
学生?3:我发现被除数、除数同时缩小?2?倍,商没有变。
师:谁能用完整的话说出上面发现的规律?学生总结以后,教师小结,今
天我们发现的这个规律就是“商不变规律”(板书)
3、举例,验证规律
被除数
30
30×2
30×6
30×0
除数
5
5×2
5×6
5×0
除法算式
30÷5
60÷10
180÷30
?
商
6
6
6
被除数
180
180÷2
180÷10
180÷0
除数
60
60÷2
60÷10
60÷0
除法算式
180÷60
90÷30
18÷6
?
商
3
3
3
所以在商不变的规律中什么条件不适用?(零除外)
4、获得结论
齐读商不变规律:在除法里,被除数和除数同时乘或除以相同的数(?0?除
外 ),商不变。
三、巩固练习,深入讨论
师:刚才通过大家的努力,我们找到被除数和除数的变化规律,使得商
不变。现在老师要看看大家是否真正理解了
判断题:(师:听清楚要求:用手势表示对错)
(1)75÷15=(75÷5)÷(15÷5)
(2)90÷30=(90×0)÷(30×0)
师:乘以?0?可以吗?为什么?(因为?0?不能作为除数,没有意义)
看来我们要把?0?特殊对待,写上(0?除外)
(3)25×3=(25×4)×(3×4)
师:这样对吗?口算左边?75,右边?1200,为什么会出现这样的问题?
商不变的规律适合在什么运算中?(除法中)
(4)60÷12=(60÷2)÷12
(5)15÷5=(15+5)÷(5+5)
(6)80÷4=(80×6)?÷(4×2)
师:同学们今天学得真细心!我们已经运用集体的智慧发现了完整的商不
变规律,我们一起来读一读吧!
师:读完了这个规律,你觉得运用这个规律时应该注意什么,有什么需要
提醒大家的?
(除法,同时,相同的数,零除外,教师标出重点符号)
师:大家都提醒了别人这些需要注意的,智慧老人要考考你们到底会不会
运用商不变的规律
四、应用知识——星级挑战
1、一星级挑战
1、教材第?23?页“练一练”。
被除数
除数
商
30
6
5
30×3
6×3
5
30×10
6×10
5
30÷2
6÷2
5
30÷3
6÷3
5
先说一说被除数和除数是怎么变化的,
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