校（园）本研修成果[004].doc

PAGE PAGE 1 校(园)本研修成果 姓名 苏兴卫 年级 高中 学科 化学 所在工作坊 研修主题 有效教学 评价定型 原来教学设计 课例展示思考后教学设计 见附件1 见附件2 新修改的教学设计突出了哪些特点 能基于真实背景进行教学，很快引起学生的学习动机。2.亮点在对选材及处理素材上：在选材上综合性强，与实际联系紧密，生活化学的理念能外显出来； 在加工处理素材方面做的较到位，基本上每个素材都进行了2-3度的处理，从现象提出问题，又在思考中解决现实的问题，生活素材驱动性明确。 整节课体现了“化学源于生活，应用于生活”的理念。 未来在设计中需要关注哪些问题 在探究实验设计上放手让学生体验研究物质的一般方法即“预测——设计实验——验证”，并通过这个过程领悟研究新物质的思路。 附件1 高中化学必修1第四章第三节《二氧化硫》教学设计 (原设计) 合浦县第一中学 苏兴卫 【学习目标】 1、通过了解生活中二氧化硫充当“食品化妆师”“空中死神”“抗氧卫士”三个角色，重点掌握二氧化硫的漂白性、酸性氧化物的性质及其还原性； 2、通过对酸雨等环境污染产生原因的探究和如何保护环境等问题的探讨，形成运用所学知识解决问题的能力。 【教学重点和难点】 重点：二氧化硫的化学性质。 难点：探究酸雨的成因及防治方法 【教学方法】 探究法，通过创设问题情境，设计实验探究活动，在“发现问题—分析问题—解决问题—归纳知识、提炼方法—再解决问题”的过程中体会科学探究的方法。 【教学过程】 教学环节 情景素材 问题 学生活动 设计意图 导课 视频：生活中的“硫磺姜” 图片：硫磺银耳 为什么二氧化硫能充当生活中的“食品化妆师”？ 观看、思考 从学生身边的现象入手，从生活的角度切入对二氧化硫的学习 二氧化硫的漂白性 学生实验： 1、将小烧杯中的品红溶液吸入充有SO2针筒中，振荡后观察现象； 2、将针筒中的溶液置于试管中，对试管进行加热，观察现象。 溶液红色褪去的原因？ 为什么褪色后的溶液加热后颜色褪去？ 讨论：二氧化硫与品红溶液作用的两种变化背后的原因。 实验并观察实验现象，得出结论：二氧化硫有漂白性，但漂白后的物质不稳定，受热易分解。 培养学生实验探究能力、分析解决问题能力。 二氧化硫与食品安全 资料链接： 二氧化硫已成为了食品安全的大敌 如果你到市场买到了硫磺银耳，如何处理？ 讨论分析 培养学生运用所学知识解决问题的意识和能力 教学环节 情景素材 问题 学生活动 设计意图 二氧化硫的物理性质 新闻链接： 玉铜公路发生交通事故 部分二氧化硫泄漏 演示实验： 往一瓶盛满二氧化硫气体的矿泉水瓶倒入水 从新闻中，你能总结出SO2的物理性质吗？ 从矿泉水瓶的变化中你看到了什么？ 阅读分析、观察讨论、得出结论： 二氧化硫是无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，容易液化，易溶于水。 培养学生阅读提取信息的能力，通过观察实验，分析实验现象的能力。 为后面学习二氧化硫是酸性氧化物提供实验素材。 二氧化硫是酸性氧化物 资料链接： 1、某校科技小组同学在某城市采集了酸雨样品，每隔一段时间测定的pH数据 2、图片：古建筑受酸雨腐蚀 3、治理酸雨的办法之一，在煤中混入一定比例的石灰石粉。 雨水在放置过程中pH怎样变化？为什么会发生这种变化？ 什么样的雨水才叫酸雨？ 上述治理酸雨的原理？ 观察、分析、讨论治理酸雨的原理。 巩固二氧化硫是酸性氧化物的性质和了解酸雨的成因及其治理方法，培养学生环保意识。 二氧化硫的还原性 学生实验：将小烧杯中的高锰酸钾溶液吸入充有SO2针筒中，振荡后观察现象。 图片说明：葡萄酒中的二氧化硫 1、SO2使高锰酸钾溶液和使品红溶液褪色在原理上有什么不同？ 2、为什么葡萄酒中要充入二氧化硫？ 观察现象，从价态的角度分析高锰酸钾溶液褪色的原因，比较两种褪色现象背后原理的不同。 不断设置疑问，层层递进，引导学生探究，使学生在探究中寻找答案，在分析问题和操作中领悟化学的真谛，从而激发学生的学习动力。 反思交流 你学习本课后有哪些收获？ 交流 培养学生归纳总结能力 布置作业 查阅资料，为龙门石窟酸雨治理提出合理的建议。 培养学生环保意识和“学以至用”的能力 附件2 高中化学必修1第四章第三节《二氧化硫》教学设计 (新设计) 北海市合浦县第一中学 苏兴卫 【教材分析】 教材内在逻辑分析：空气质量日报指出SO2是主要大气污染物之一→硫及其化合物的存在状态→硫的燃烧及二氧化硫的物理性质→实验探究SO2溶于水的反应→介绍SO2漂白性的特点及应用→通过测定SO2水溶液的pH，得出SO2是酸性氧化物→介绍SO2的还原性及其产物的性质→通过酸雨认识SO2对大气的污染。 课标要求：通过实验了解二氧化硫的主要性质，认识其在日常生活中的应用和对生态环境的影响。 结论与启