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《用小数乘法解决实际问题例 8》教学设计
教材分析:
本节课是在学生学习了小数乘法的计算之后, 安排的运用多种方
法解决生活中的实际问题的内容。 运用所学的数学知识和技能解决简
单的实际问题, 是小学数字教学的重要目标之一。 本课主要通过解决
与生活密切相关的例题, 让学生真正体会到数学知识源于生活, 又服
务于生活, 通过经历多种信息整理的方法及多种解决问题的方法, 培
养学生解决实际问题的能力。
教材处理:
教材例 8 利用在超市购物的生活情境引出课题, 学生通过对题型
进行分析, 得知题中运用到的信息有很多, 学生可能会觉得信息非常
杂乱、无序,这就需要培养学生形成运用其他方法对问题信息进行再
加工的思想。教材中的“阅读与理解”引导学生用“列表法”来整理
信息,让学生体会到在数学问题解决中运用策略来解决问题的优越
性。因为本题只是让学生解决剩下的钱够不够, 因此在问题解决的过
程中,通过引导学生经历与他人交流算法的过程, 体验到解决问题策
略的多样化,提高问题的能力。
一、教学目标:
知识目标: 经历实际问题的解决过程, 能正确运用小数乘法估算解决
简单的实际问题,进一步熟悉解决问题的基本步骤。
能力目标:在解决问题的过程中, 学会用表格的形式表示和整理信息,
能根据实际问题和具体数据选择适当的估算策略, 进一步发展学生解
决问题的能力。
情感目标: 在解决问题的过程中, 使学生获得用估算解决问题的活动
经验,感受数学在实际生活中的应用价值,体验解决问题的乐趣。
教学重点: 正确运用估算解决简单的实际问题。
教学难点: 根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
二、教学过程:
预构:复习铺垫,谈话引入
(一)复习铺垫
1. 用简便方法计算下面各题。
3.14 ×12.5 ×0.08 5.28 ×99+5.28
(1)学生独立完成。
(2)集体订正,说一说:你是怎样计算的?应用了什么运算定律?
2. 在方框里填上合适的整数。
3.8 ×3<□ 1.78 ×3.98 <□ 2.5 ×4.12 >□ 6.1 ×3.08 >□
(1)学生独立完成。
(2)师生交流:在方框里填的数是多少?你是怎样思考的?
(3)小结:像这样的问题,我们可以先将式子中的因数“放大”或
“缩小”成近似的整数,再来思考会简单一些。
(二)揭示课题
1. 谈话引入: 前面我们已经学习了小数乘法的计算, 这节课我们就一
起学习用小数乘法的有关知识解决问题。
2. 板书课题:解决问题( 1)
【设计意图】由于本课是紧随 “整数乘法运算定律推广到小数” 后进
行教学的,在新课伊始安排了两个“复习铺垫”内容。一是帮助学生
及时巩固应用乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算, 二是帮助学
生复习回顾小数乘法的估算方法, 为运用小数乘法的估算解决实际问
题做适当的知识铺垫,为更好地进行后续学习奠定知识和经验的基
础。
二、解决问题,形成经验
(一)阅读与理解
1. 出示例题,呈现问题情境( PPT课件演示)。
2. 理解题意,叙述题目内容。
(1)用自己的话说一说题目的意思是什么?
(2)引导学生根据图文叙事:妈妈去超市购物,买了 2 袋大米和一
块肉,还想买一盒鸡蛋
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