古诗词鉴赏的方法步骤.pdf

古诗词鉴赏的方法步骤 一、考点分析及应对措施 　从近几年的全国各地的中考卷中不难发现古诗词鉴赏已成为一大亮点。其 原因有二：一是和高考相衔接，高考中每年都考。二是体现“新课标”精神。《语 文课程标准》明确提出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高 自己的欣赏品位和审美情趣。 纵观各地中考试卷，古诗词鉴赏的考查内容主要有以下几方面： 纵观各地中考试卷，古诗词鉴赏的考查内容主要有以下几方面： 1、品味诗词凝练、含意丰富、耐人寻味的语言。 1、品味诗词凝练、含意丰富、耐人寻味的语言。 2、对名句的分析理解。 2、对名句的分析理解。 3、诗词节奏的划分。 3、诗词节奏的划分。 4、把握诗词的基本内容和作者的思想感情 4、把握诗词的基本内容和作者的思想感情 5、分析诗词的表达技巧。 5、分析诗词的表达技巧。 6、诗词意境的理解和感悟。 6、诗词意境的理解和感悟。 古诗词鉴赏这类题目的一般所选材料来自名篇名家，由课内向课外发展 古诗词鉴赏这类题目的一般所选材料来自名篇名家，由课内向课外发展 从阅卷场反馈信息看，学生失分现象主要有以下几种情况： 从阅卷场反馈信息看，学生失分现象主要有以下几种情况： 1、诗词中的词语，典故等基础知识积累不够。 1、诗词中的词语，典故等基础知识积累不够。 2、分析问题时张冠李戴，或者脱离文本，不结合全文或背景来分析， 2、分析问题时张冠李戴，或者脱离文本，不结合全文或背景来分析， 3、表达时语言空泛，分析问题不具体，不全面。 3、表达时语言空泛，分析问题不具体，不全面。 4、缺少必要的诗词鉴赏术语，造成表达不准确，针对以上情况，老师应采取以 4、缺少必要的诗词鉴赏术语，造成表达不准确，针对以上情况，老师应采取以 下一些应对措施 下一些应对措施 (一)、指导学生揣摩语言，理解作者 “炼字”的技巧，尤其体味诗句中关键的动 (一)、指导学生揣摩语言，理解作者 “炼字”的技巧，尤其体味诗句中关键的动 词、形容词，以及运用修辞方法的字句。 词、形容词，以及运用修辞方法的字句。 (二)、学一首诗，一定要学生明白诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感 (二)、学一首诗，一定要学生明白诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感 我们可以先让学生审视题目，诗题是诗的 “眼睛”分析诗题、是准确把握主旨 我们可以先让学生审视题目，诗题是诗的 “眼睛”分析诗题、是准确把握主旨 的有效方法之一，透过诗题，我们可以知道作品的内容是写景诗、怀古诗、咏物 的有效方法之一，透过诗题，我们可以知道作品的内容是写景诗、怀古诗、咏物 诗，还是送别诗、咏史诗、叙事诗。从而大致推断出作者的思想感情，也可以抓 诗，还是送别诗、咏史诗、叙事诗。从而大致推断出作者的思想感情，也可以抓 住诗中体现诗人思想感情的关键词语或句子来体味作者情感，另外也可以结合诗 住诗中体现诗人思想感情的关键词语或句子来体味作者情感，另外也可以结合诗 歌意象体会作者感情。一般情况下 “景乐则情乐” “景哀则情哀”如， “枯藤老 歌意象体会作者感情。一般情况下 “景乐则情乐” “景哀则情哀”如， “枯藤老 树昏鸦”读出的就是凄凉，“好雨知时节，当春及发生”读出的则是喜悦 树昏鸦”读出的就是凄凉，“好雨知时节，当春及发生”读出的则是喜悦 (三)、弄清诗歌创作采用了什么表达技巧，诗歌的表达技巧主要包括：比喻、拟 人、对比、衬托、烘托、渲染、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托 物言志、虚实结合、借古讽今、动静结合、引用典故等。了解这些手法便可在鉴 赏时得心应手。 (四)、答题时一定要看清题目要求，是分析意象、内容，还是语言、表达技巧， 让回答什么答什么 (五)、掌握必要的鉴赏术语：如抒情方式：直接抒情间接抒情 风格流派：如李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪放，柳永的柔美 婉丽等。 1、评价主旨：言近旨远，言简意丰、意在言外、深化主旨、意境深远、耐人寻 味。 表现手法：卒章显志、画龙点睛、托物言志、象征、寄寓、寄托、侧面描写等。 语言特点：勾勒、浓墨重彩、惟妙惟肖、诗情画意、朗朗上口、富有哲理、淋漓 尽致。 语言风格：行云流水、自然流畅、形神兼备、简洁、洗练、浅显、明白如话、 平淡无奇、质朴、清新、淡雅、沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、雄健、 深厚 恰当运用鉴赏术语，使表达更准确，更符合鉴赏诗歌的要求，提高答题质量。 古诗词鉴赏能力的提高绝非朝夕之功，必须在提高兴趣的基础上反复涵咏、咀嚼 体味、品味语言、分析形象，把握主题；必须弄清与诗词有关的一些术语，必须