小学三年级数学教学设计(2).doc

小学三年级数学教学设计：乘法-连乘解决问题小学三年级数学：用两步连乘解决实际问题.[教材简解]“用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容,这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题.与其他一些两步计算的实际问题相比,此类实际问题中的已知条件往往更便于实行不同的组合,因而解决问题的方法也就更加灵活.本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础实行的.通过这部分内容的教学,不但使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值,而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识,体会同一个问题能够有不同的解决方法,为今后解决较复杂的实际问题打下基础.[教学目标]1.知识与技能目标学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程,在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系,感受从已知条件出发或从所求问题出发实行思考都能有效地确定解题思路,并能用连乘方法解决实际问题.2.过程与方法目标学生在解决问题的过程中,进一步培养灵活组合信息解决问题的水平,了解同一问题能够有不同的解决方法,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考.3.情感与态度目标体会数学与生活的密切联系,增强探索的意识,提升合作交流的水平和主动性,获得成功的体验,树立学好数学的信心.[重点、难点]教学重点：能对获取的信息作出准确分析,用连乘计算解决实际问题.教学难点：理解数量之间的关系.[设计理念]学生是数学学习的主体,教师仅仅学习活动的组织者、引导者和协助学生学习的使合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上,组织学生实行动手实践、自主探索、合作交流,在和谐的氛围中获取知识,确立学习的信心.[设计思路]本课的设计共分五个环节：（1）激活经验、初步感知.通过学生熟悉的购物情境创设,激发学生的学习兴趣,让学生提取信息,提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫；（2）合作探究、解决问题.让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程,既能体现学生的原始思维,调动学生思维的积极性,又能使学生听取别人的意见,完善自己的理解,这样,主体意识和合作意识都得到了培养.（3）尝试应用,理解深化.通过系列练习,使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解.（4）灵活使用,拓展内化.通过学生所熟悉、感兴趣的游戏形式组织练习,不但培养学生解决问题的水平,更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理.（5）回顾总结,体验价值.[教学过程]一、激活经验、初步感知1.谈话导入.在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决.2.创设情境.多媒体表现小红去体育用品商店买乒乓球的片段：小红买了6袋乒乓球,每袋5个,然后将画面定格在“一个乒乓球标价2元”上.3.收集信息.从刚才的影片中你们知道了哪些信息?学生自由发言.4.问：根据这些信息你能提出哪些问题?（学生相互议议）例如：（1）6袋乒乓球一共有多少个?（2）买1袋要多少元?（3）这些乒乓球一共要多少元?等等.谁能解答.（指名口答）5.出示例题.你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗?学生自由表述题意.教师在学生回答的基础上选择出示：每个乒乓球的价钱是2元,小红买了6袋,每袋5个,一共要用多少元?二、合作探究、解决问题1.组织探究.这个问题怎样解决呢?你能够自己先想办法解决,然后在小组里讨论.2.汇报交流.哪一组来汇报一下你们的解决方法?各小组自由汇报,教师边听边板书.解法一：5×2=10（元） 10×6=60（元）问：你是怎样想的?教师借助多媒体引导学生看图理5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个条件的直接联系吗?根据这2个条件能够求出什么问题?（买一袋乒乓球要用多少元?）知道了买一袋乒乓球的价钱,就能够求出什么?（买6袋乒乓球要用多少钱?）教师接着问：谁能说说这种方法先算什么,再算什么?（先算买一袋乒乓球要用多少钱?再算买6袋乒乓球要用多少钱?）解法二：5×6=30（个） 30×2=60（元）问：你是怎么想的?教师继续引导学生看图理解,多媒体辅助.问：6表示什么?5呢?根据“每袋5个”和“买了6袋”这两个条件能够求出什么问题?（6袋乒乓球一共有多少个?）知道了6袋一共有多少个个乒乓球以后就能够求出什么?（买30个乒乓球一共要用多少元?）提问：这种方法先算什么,再算什么?（先算6袋乒乓球一共有多少个,再算买买30个一共要用多少钱?）如果学生还有其它算法,比如：2×6=12（元）12×5=60（元）教师应该让学生说一说他的计算依据.能够是：假设每袋只有一个乒