培养小学生语文课前预习能力.docx

培养小学生语文课前预习能力》课题研究 一、 指导思想 课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强 听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提 出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效 果事半功倍。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不住重点，跟不上教学进度，课后还 要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。预习对学生的学习非常重要。 二、 研究背景 新课程的改革无疑对老师的冲击是很大的， 很多老师都在困惑或思索着：新课改背景下的小学 数学课该不该预习？怎样预习？这是一个很值得我们一线教师所探讨的问题！学生上小学，功课比较 简单，大多数同学用不着预习，因为小学课程进度慢，老师讲的比较细致，学生提前预习了对知识反 而没有新鲜感了，还会影响听课效果，可能大部分老师都有同感，我却觉得小学数学同样有必要要求 学生提前预习。语文课提前预习非常必要，同样数学课也有预习的必要，学生预习之后的教，与学生 没有预习的教，是完全不同的效果。因为预习是学生独立接受新知识，需要自己独立阅读和分析，这 就需要学生要有较强的逻辑思维能力。预习时，有些地方听不懂，课堂听课时就会有侧重点地去听， 一旦理解了，印象是很深刻的。有时虽然提前预习了，但自己并没有完全理解，再次听课对深化和提 高学生的能力是十分有效的。我们要树立一个为学生终身学习服务的观念，小学如果预习习惯没有养 成，到了初中，功课难度增大了，再想重新培养预习习惯，会给学生增加很大学习负担，为了让学生 能快速提高学习效率，我们小学数学教师有必要为学生搭好这座快速启动的 “桥”。 二、研究目标 教给学生课前预习的方法 ，培养学生的自学能力。 课堂上给学生自由学习的空间有意识采取自主学习的方法教学 ，注意方法的实验研究与总结。 开展多种形式的活动 ，培养学生动口、动脑、动手的能力。 三、实践与探索 ： 1、 积极宣传鼓动，了解课前预习的必要性，强化学生的预习意识。 预习可以提高学生的自学能力；提高课堂学习效率；还可以把课堂探究引向深入。所以在开展这项活 动之前教师要做好学生的思想工作。 2、 精心计划安排，给学生创设预习的时空 “没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开 放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。 ”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习 的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工 作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。 3、 循循善诱引导，让学生掌握预习的方法 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的 “金钥匙 就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作 为教师就要重视方法的指导。课题研究中的具体做法是： （1 ）、师生一起预习，细化预习内容，探索预习方法。 （2 ）、制定预习提纲，明确预习要求，检验预习方法。 （3 ）、学生自己预习，总结预习方法，选择最佳方法。 4、 鼓励钻研精神，倡导合作探究的学习思路。 学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题， 对这些疑难问题有些同学容易 忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂 上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成 “遇到问题多思考，思考不了 多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学 生的自学能力。 四、 预习方法： 1、 任务落实预习法 2、 笔记预习法 3、 提出问题法 4、 尝试做题法 五、 研究步骤： 1?根据班级的情况，对本课题方案进行微调 ，确定相应的具体措施和方法 查询相关资料，如课前预习的方法和步骤，寻求理论支撑。 积极参加课题研究的交流和讨论活动 ，及时形成文字，以作备份. 注意在实验的过程中注意资料的收集和个例的发展变化 . 5?根据调查显示的情况，针对性地对学生进行学习方法的指导 ? 6?根据学生在研究过程中出现的个别现象将进行个别指导 7.采用个别学生与小组学习相结合的方式 ，扩大单位时间内学生自主活动的空间 六、课题研究中存在问题的解决方法 1、 通过观察、调查、统计等研究方法，掌握学生现有预习情况，找出学生预习过程中存在的不足， 分析问题的症结所在，思考并找到对应策略，本质在于解决问题?而且要有针对性、有效性及实用性。 分析的焦点是小学生预习效率不高的原因所在，求解的是提高预习有效性的方法，为研究开展奠定基 础。 2、 树立预习意识，