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滑轮教学设计
涿鹿县初级中学 方秀丽
一、教学任务分析
本节课是新人教版八年级物理第十二章《简单机械》中的第二节《滑轮》,在本节课之 前学生已经学习了杠杆的知识,本节课后学生将学习滑轮组、轮轴等机械。滑轮是生活和生 产中常见的一种简单机械,劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率,因此学生通过学习滑轮 的知识既能体会物理与生活的联系、又能感悟物理对社会的影响。学习本节内容需要学生具 备力学和杠杆的相关知识,并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。在教学中需 要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法,突出物理知识在技术、社会领域的应用,引 导学生经历概念的形成过程。八年级下学期的学生已经初步具备一定的探究意识,能够发现 问题并提出假设,初步具备收集证据的能力,但是仍不甚明了如何进行分析论证、为何需要 交流与合作。因此必须通过探究活动使学生明晰数据处理方法、经历分析与论证的过程,并 感受交流合作的重要性。
二、学习目标
1、知识与技能
(1)能识别定滑轮和动滑轮
(2)能通过实验,认识定滑轮和动滑轮的特点,并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题
(3)知道定滑轮和动滑轮的本质
2、过程与方法
(1)通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程,感受建模的科学方法。
(2)经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程,感受对比、分析、归纳在探究实验 中的作用。
3、情感、态度与价值观 通过小组实验和大组交流,养成互动交流和团队协作的良好习惯。
三、教学重点和难点
重点:探究定滑轮和动滑轮的使用特点。
难点:理解定滑轮和动滑轮的本质。
四、教学器材:滑轮、钩码、弹簧测力计、铁架台、细线、红旗等。
五、教学过程
(一)引入
先出示我校升国旗画面,把铁架台中的铁杆看成旗杆,请一位学生模拟升国旗,引入课 题。
(二)新课
1.滑轮
学生观察滑轮,归纳得出滑轮的结构。
2 ?认识定滑轮和定滑轮
(1)利用一个滑轮、一根细绳和铁架台将钩码提到高处,你有几种方法?
(2 )学生先动手实验,两位展示使滑轮上下移动,学生比较两滑轮的不同,
归纳得出:使用时,轴固定不动的滑轮叫做定滑轮;使用时,轴随物体一起移动的滑 轮叫做动滑轮。
?定滑轮和动滑轮的特点
从以下三方面设计实验方案
a使用动滑轮、定滑轮是否省力或更费力?
b、 使用动滑轮、定滑轮是否省了距离或费了距离?
c、 使用动滑轮、定滑轮是否可以改变力的方向?
学生分组讨论,选出最优方案。
学生分组实验
两位展示实验过程,并分析得出结论
归纳得出定滑轮和定滑轮的特点
?定滑轮和动滑轮的本质
(1)学生板画定滑轮和定滑轮的力臂
(2)学生讨论填结论:定滑轮的实质是 杠杆,动滑轮的实质是 杠杆
学生口述并解释原因。
定滑轮为什么不省力,动滑轮为什么省力?
使用定滑轮改变用力方向,向各个方向的力大小相同吗?而动滑轮若改变用力方向, 各个方向力大小改变吗?学生实验,并结合图画分析原因。
5、应用
(教师播放视频)旗杆顶部为什么用定滑轮?塔吊下为什么用动滑轮?
课堂总结
1、 学生谈收获
2、 学科班长总结
课堂训练
1 ?如图为家庭手摇升降晾衣架结构图, 当顺时针摇动手柄时,横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是 ( )
2、 学校旗杆顶端装有定滑轮,这样做( )
A .既省力,也改变力的方向 B .省力,但不改变力的方向
C .不省力,但改变力的方向 D .既不省力,也不改变力的方向
3、 如图所示,不计绳重和摩擦,沿三种不同的方向拉绳使物体匀速上升,所用的力分别是 Fi、F2、F3, 则( )
A . Fi最大 B . F2最大
C . F3最大 D ?三个力一样大
4、如图所示,重物在竖直向上的拉力 F的作用下匀速上升,已知 F= 50 N,则物体重为 N .若绳
子的自由端上升 4 m,则重物上升的 m .(不计摩擦、动滑轮及绳重 )
(五)作业布置
《课时练》滑轮作业
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