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我的教学媒体观
经过小组的讨论,我认为教学媒体即是在教与学的活动过程中,用于传递和和存储以教学为目的的载体。媒体是用于存储和传递以教学为目的的信息,教学媒体是用于教和学的过程中的载体。
媒体的本质就是指信息在传递过程中,从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。他是载有信息的实体(如:写满笔记的黑板、呈现教学资源的电子白板或课件等等)也是存储和传递信息的实体(如:网络计算机、手机、远程教育设备等)。
对于教学媒体的本质,克拉克认为同样的内容,不同的媒体传送效果是一样的,我们小组都不是很赞同。因为我们认为传递当中的信息有着许多特性,对于不同的接收者有着不同的效果。而安东尼·贝茨的观点:“并不存在某种‘超级媒体’,所有的媒体都有其长处和短处。”“对于每种媒体的特性有待去探索,从而去设计高质量的教学媒体。”“存在某种媒体的教学效果明显优于其他媒体。”我们非常赞同,并认为:教学媒体的教学效果决定于对媒体的选择与运用。我认为有些媒体可以用另一种媒体替换达到优化的效果,例如最早使用的粉笔和黑板可以用电子白板来代替,教学效果好,是一种优化设备。对于布鲁纳的观点 :“媒体在传输知识时是一样的,差异在于技能训练方面。”我还是比较赞同的,并认为如果要发展技能,对于发展某一方面的技能,总会有一种相应的媒体更合适、更有效。
戴尔的“经验之塔”谈到,学习是由直接到间接,具体到抽象的过程。任何学习都一样,都是从易到难的。有效的学习之路,必须充满具体经验。教育不能止于具体经验,而要向抽象和普遍发展,要形成概念。在学校中,应用各种教育工具,可以使得教育更为具体,从而造成更好的抽象。
总而言之,运用现代教学媒体是为了优化教与学之间信息的传输过程,改变应试教育的传统模式。丰富的教育资源为素质教育提供多姿多彩的空间;它的形象化及灵活多样的教学方式促进素质教育的实施。突破 “黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架,拓宽时空的概念,在继承传统教学模式的基础上充分发挥自身的特点,以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性;充分调动学生的视、听、说等感官;发挥师生交互的优势,达到寓教于乐、事半功倍的效果。
当然,发展现代技能,并不是要抛弃一切传统的教学设备,而是要把现代教学技术和传统的教学手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协同互补,从而达到优化教与学之间信息的传输过程、提高教学效果的目的。
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