中国美术作品中人物的情感表现教学设计.doc

《中国美术作品中人物情感表现》教学设计 中山市板芙镇新联小学 肖力强 一、教学内容：岭南版小学美术五年级下册第1课 开始二、教学步骤图 开始 一、创设情境 一、创设情境 激趣导入 让学生关注老师情感表现 让学生关注老师情感表现 二、活用教材 二、活用教材 展开关键 1、 1、欣赏不一样层面作品 2、比较不一样人物表情特征。 三、欣赏 三、欣赏感受 提升意识 1、学生在欣赏中发觉美。 1、学生在欣赏中发觉美。 2、培养学生审美认知能力。 四、直观感受 四、直观感受 突破难点 1、 1、提供学习信息，启发、引导和想象。 2、 2、老师经过对不一样表情脸谱引导、启发，直观操作演示突破难点。 五、学以致用 五、学以致用 创作表现 1、老师分层指导。2、教导能力较弱学生完成基础造型任务。 1、老师分层指导。 2、教导能力较弱学生完成基础造型任务。 六、展示 六、展示评价 课后延伸 2、选学生代表双向评价。1、欣赏同学作品。 2、选学生代表双向评价。 1、欣赏同学作品。 七、总结， 七、总结，结束 三、教学目标 ○知识、技能目标： 1、感知中国美术作品中人物面部情感及动态表现； 2、了解中国美术作品相关历史知识及艺术表现形式美。 ○过程和方法： 1、在欣赏评述中，充足感受中国国美术作品中人物丰富情感及历史再现； 2、在欣赏感受中发觉绘画、雕塑形式美和发明美； 3、在细节描绘中体会人物形象情感表示。 ○情感目标： 培养学生热爱祖国、热爱和平思想品德，培养健康审美情趣，感受艺术品情感力量。 四、教学关键点 1、关键： 从作品人物造型、动态、表情，了解人物真实情感，从而愈加好地了解作品内涵。 2、难点： 怎样处理作品丰富内涵（历史、文化、艺术手法）和学生生活阅历及审美经验差距。 五、教学策略 1、教学方法：本节课采取情景教学法、视听法、直观感受法、活动教学法。创设情景，能调动学生学习热情，让学生愈加快投入到教学活动中；采取直观感受法，能帮助学生愈加好地了解教学内容，让学生愈加快、愈加好地掌握《中国美术作品中人物情感表现》表现方法和步骤；采取视听法、活动教学法进行教学，能激发学生学习美术爱好和主动性，培养学生语言知识利用能力，主动参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提升课堂教学有效性。 2、辅助手段：多媒体课件、中国美术作品图片等等。期望经过多样化辅助手段，能够愈加好地吸引学生注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学愈加有效。 3、贴近学生生活经验：努力争取选择学生较易接收作品进行欣赏。 4、关注画面比较分析能力和美术语汇训练，老师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提醒学生欣赏评述。 5、创设审美体验情境，引导学生思索以增强审美体验有效性。如画面表现了什么小说情节？能猜出画中人物是什么角色吗？她们在干什么？表示人物情感细节表现在哪里？能模拟画中情境，体验不一样人物角色情感表现吗？ 6、在欣赏学习中尝试探索部分表现技法，掌握部分历史文化知识，从而不停提升本身鉴赏能力。 六、教学过程 （一）创设情境，激趣导入。 师：同学们，上课之前老师想请大家睁大眼睛齐观百看，看看老师现在干嘛？（做多种不一样脸部表情） 生：…… 师：那你们知不知道，我为何会有这么部分表现？你从哪里知道或看到？ 生：…… 师：那你们知不知道我为何会有这么表情？ 生：…… 师：没错，我心情在改变，所以，我脸上表情就会伴随心情在变，这是我情感在发生改变。在我们中国有很多美术作品也表现了这么部分丰富情感。今天，我们就一起来上一节欣赏课，来，和老师一起把课题念一遍…… 师、生：《中国美术作品中人物情感表现》。 【设计意图：经过做出多种多样生动表情，引发学生注意，从而激发学生学习爱好。】 （二）活用教材，展开关键 师：我们知道，我们每个人全部有情感，当情感发生改变时候我们脸上表情，包含我们部分身体语言，我们动作就会发生不一样改变。千百年来，我们中国部分艺术家就经过无数美术作品来表现这些丰富情感，今天我们就一起来欣赏一下这些优异作品，看看这些艺术家们是怎么表现这些丰富情感。请大家仔细看！ 1、幻灯片出示蒋兆和《流民图》，从作者介绍、作品时代背景、作品中人物情感表现等方面关键欣赏这幅巨卷。 2、利用幻灯片欣赏其它中国画人物情感作品。 师：这是一个小女孩，很羞涩，不过呢她也在淡淡微笑着，这个情感表现很生动。 师：这一幅老奶奶，你看她眼神带着一点点悲伤，这么沧桑。 师：我们再看这两个红军战士，她们双手在干吗呀？ 生：…… 师：诶，在取暖，借助那个灯罩在取暖，可见她们对光明多么向往。 师：这是一个藏族老伯，正在祈祷，带着乞求情感。 师：好，这里人物多部分，病床上躺着是周恩来总理，她很安详，跟她握着手是邓小平爷爷，周围这些人全部很关切看着她。 【设计意图：经过对作品