最新部编版五年级语文下册课件-第8单元-单元教学反思.docVIP

语文 五年级 下册 《毕业赠言》教学反思 本文中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。 本节课围绕教学目标，我取得了一些效果： 一、情感体悟。由学生五年来学习、生活的照片引出本次口语交际的内容，打开了学生记忆的闸门，为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫。随后，讨论写赠言时的注意点：语言优美、针对性格特点、有激励作用等。有了情感的宣泄，学生所写、所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑。课堂上师生通过彼此的交流、沟通、倾吐，得到了情感的共鸣，尤其是交流赠言、互赠贺卡时，依依惜别之情更是喷涌而出，达到了极至。“毕业赠言”是人教版五年级下册第八组《综合性学习：难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。从内容上看，毕业是学生成长中一次重要的仪式，而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。所以，从这个角度来说，此次习作更重要的是一种真实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。所谓“情动而辞发”，便是此次习作教学的内在逻辑。跟以往的实用性文体习作一样，本次习作不仅需要学习实用性文体的基本表达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。 二、书写范式。课前学生按常规背诵古诗时，可预设选择一些送别的古诗，来烘托离愁别绪，创设情境，更是一种有效的迁移。提供临别赠言范例时，还可引导学生注意与话别的作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的意思。评点时可增加学生互相评点的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有语文味。 不足之处：学生展示成果，水平参差不齐。有的过于平实。 改进措施：在此课的教学过程中，对赠言的理解、习作的实践运用、内容汲取中的思维导向、对语言的评价与审美，在教学中有了比较充分的体现，能够相互渗透、有机结 《给老师的一封信》教学反思 给老师写信，对学生来说也不是陌生的事，阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。 本课围绕教学目标，我取得了一些效果： 阅读体验。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感，以此循序渐进，逐渐达到教学目标。 语言风格。本篇课文从风格上，语言质朴随性、恬淡自然，从中情感清新隽永，很容易引起学生毕业前夕的情感共鸣。学生在阅读中可以品评、赏析并学习作者的语言风格，更易指导自己的写作水平。 三、习作指导。只有引导孩子们把习作当作自己的一种学习生活，一种情感抒发，一种思想与语言的倾吐，全身心地、自然地投入习作中去，习作教学才能成功，习作才能够说是习作，才会从根本上具有勃勃的生机。那么，如何呈现“一个情感的、生活的、语言的整体”，一是辨析语言，发现语言在不同语境的运用上有什么不同。有了对文章的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依托。 不足之处：如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。在教学时，我抓住阅读体验的特征——情感性。读者和文本的相互作用使情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解文中的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对文中事件的情感体会，然后将自己和作者进行比较，从而让学生体会到教师在作者心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位，学生不是很积极。 改进措施：学生完成习作，可将自己的文章与课文进行比较阅读，可在文章中汲取更多的反思，以促进自己的写作手法和思想情感的升华。 《老师领进门》教学反思 《老师领进门》是五·四制小学语文第十册第八单元的一篇课文，这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识是本次教学的重点。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的一则则小故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦