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《芦花荡》教学设计
《芦花荡》教学设计
○课型:教读研讨课
○课时分配:两课时
○教学目标:
感知老头子的英雄性格;
体味这个英雄故事传奇色彩;
领悟文中景物描写的妙处。○预习提纲:通读课文,课前查工具书扫清字词障碍;思考课后练习,写出发言提纲。
○教学过程:第一课时
教学内容及步骤:
○导入:同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位
年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应, 保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。
○早读课同学们对课文进行了朗读,大家预习得怎么样?还有那些生字词需要帮助的吗?(学生提出,教师解决)
○作者介绍:孙犁,现代小说家、散文家。河北安平县人。 1913 年 4 月 6 日生。(其他情况见教师用书 P15-16 页适当介绍)
○指导学生整体把握课文内容
感悟老头子的英雄性格: 强烈的爱国抗日热情, 老当益壮的气概; 爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。 (引导学生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书 P11 页)
感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引导学生探究以下几个关键问题:(学生先讨论,教师根据情况点拨与指导)
1 .课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格 ?这句话在全文中起什么作
用?
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说:
“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于
自信和自尊”。
通过敌人封锁线,非常危险,而老头子“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一
个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船, 编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘,老头子以为万无一失,什么事也没有了,安心睡一觉吧。小女孩洗脸,老头子让她洗,鬼子的小火轮探
照灯射来,他还是“不怕”, 以为“照不见我们”。 鬼子扫射机枪,他还是“不怕”, 以为“他打不着我们”,不能不说他有点大意,这是过于自信了。大女孩子受了伤,流了血,这一次任
务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意思去见部队,他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之间,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋,叫鬼子头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。 这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。
2 .人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩 ?
第 1 页 共 2 页
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。 一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十, 身体非常干瘦,而且不带一枝枪。 另一方面,写老英雄的精神与业绩。 精神,是那么悠闲自得,.异常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。
课文着重写一场“英雄的行为”,更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流
血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:“你这么大年纪了,还能打仗 ?”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然,不写其所以然,让读者回味其所以然,使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子,又想出用莲蓬引诱鬼子,又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃,也不写他的用意,写小船冲着鬼子这里来,又转了一个圆圈回去,也不写老头
子的船为什么这样划来划去, 其实是诱使鬼子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白。 进了有木桩的水域,先不说桩子上有无数钩子,只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是玩着捉迷藏,下
面才写鬼子这么乱转, 一个个都被钩子咬住了。待到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于掌股之间,置他们于死地,真可以说是一位传奇式的英雄。
.敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像
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