第十七讲 欧阳柏霖-语文学科知识与教学能力-第四部分教学评价（1）.pptx

语文学科知识与教学能力（中学）;第十七讲 教学评价（1）;从历年教师资格考试真题来看，教学评价部分主要以主观题的形式进行考查，客观题所考查的比例很小，考生只要对教学评价的重点原理及概念有所了解就都能应对。 从这一部分的内容性质来看，主观题读这一部分的考查主要是考核学生对教学评价与教学反思原理的灵活运用能力。故考生在学习本部分知识时，除识记个别重要概念、原理外，重点是学会将所学概念、原理运用到实际教学活动分析中去。;本部分主要分两章对相关知识进行讲解，第一章主要讲述 了语文课堂教学评价的原则、功能等基础知识，对本章内容，考生重在理解。第二章重点讲述教学反思的内容，这一章也是考试的重点内容，考生同样应加以注意。;【从教学大纲看本章考点】 1.能够在教学中综合运用形成性与总结性、定性与定量等不同类型的评价方式，合理评价学生的语文学习过程和结果。 2.能够依据语文课程标准倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。;【考点聚焦】 1.结合历年考题，本部分的内容除个别重要知识点以主观题的形式进行考查外，大部分的理论知识是贯穿在具体的 课堂实录分析、评价当中进行的。 2.考生学习这一部分的内容时，除准确识记个别重要知识点外，如教学评价的原则、分类等，更重要的是根据教学评价的原则、种类、常用方法学会对具体教学过程做出合理的评价。;第一节 语文课堂教学评价的种类 教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即读教学活动及其结果进行测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所做的评价。 教学评价的种类多种多样，按照不同的标准有不同的分类。;一、根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 （一）诊断性评价 1.诊断性评价的含义 诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。 ;2.诊断性评价的功能 在教学活动中，诊断性评价的主要功能是：①检查学生的学习准备程度;②决定对学生的适当安置;③辨别造成学生学习困难的原因。 ;（二）形成性评价 1.形成性评价的含义 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。这种评价使 教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量。;2.形成性评价的功能 在教学活动中，形成性评价的主要功能是： （1）改进学生的学习 （2）对学生的学习产生激励的作用 （3）强化学生的学习 （4）给教师提供反馈 ;（三）总结性评价 1.总结性评价的含义 总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。 2.总结性评价的功能 在教学活动中，总结性评价的主要功能是： （1）评定学生的学习成绩 （2）证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;（3）确定学生在后续教学活动中的学习起点 （4）预言学生在后续教学活动中成功的可能性 （5）为制订新的教学目标提供依据;二、根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为相对性评价和绝对性评价 （一）相对性评价 相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的 要求。;相对性评价常以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”“中”还是“差”。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。;（二）绝对性评价 绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。 绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么，能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄别人才。 ;三、根据评价方法的不同，可以分