09 何灿-教师资格-生物学科（高中）-精讲班-第三部分 第三章（52-53讲）.pdf

教师资格 生物学科知识与教学能力 （高中 ） 精讲班 授课教师 ：何灿 第三章 教学评价 第一节 生物学教学评价概述 第一节 生物学教学评价概述 一、教学评价的含义 教育评价是指一系列系统的、科学的、专业的过程 ， 在这个过程中 ，包括鉴别、获取和提供可供教育或教学 决策之用的资料、意见及价值判断。 第一节 生物学教学评价概述 二、教学评价的目的 ①了解学生起点行为 ，适当配置学生 ； ②规划教学活动 ，调整教学进度 ； ③诊断学习困难 ，激发学习动机 ； ④评定学习成就 ，报告学业成绩。 第一节 生物学教学评价概述 三、教学评价的种类 （一 ）从实施评价所使用的工具和形式 从实施评价时所使用的工具和形式来分 ，生物学教学 评价可归纳为纸笔测验和实作评价。 第一节 生物学教学评价概述 1.纸笔测验 纸笔测验是指书面形式的测验工具主要侧重于评定学 生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展 强弱的一种评价方式。 2.实作评价 实作评价是指使用多种工具或形式评定学生在实际情 景下应用知识的能力 ，以及在情感态度和动作技能领域 学习成就的一种评价方式。 第一节 生物学教学评价概述 （二 ）从教学评价的直接 目的来划台 从教学评价的直接 目的来划分生物学教学评价可分为 配置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 1.配置性评价 配置性评价 旨在了解学生的背景、性向和学习兴趣以 便根据学生的个别差异 ，安排适当的学习过程 ，施予适 当的教学和辅导。 如性向测验、综合入学测验等。 第一节 生物学教学评价概述 2.诊断性评价 诊断性评价 旨在发掘鉴定学生的学习困难或教学缺失 供调整教学方案参考。 如教学过程中的课堂提问、平时测验等。 3.形成性评价 形成性评价 旨在了解学生的学习进展状况以及教学的 可能缺失作为调整课程、改进教学和学习的依据。 如各级学校举行的年段考试、期中考试等。 第一节 生物学教学评价概述 4.终结性评价 终结性评价 旨在评定学习的进展和成就作为成绩报告 或教育决策的参考。如各级学校在学期末举行的期末考 试。 第一节 生物学教学评价概述 （三 ）从教学评价的标准来划台 从教学评价的标准来划分生物学教学评价可分为效标 参照评价和常模参照评价。 第一节 生物学教学评价概述 1.效标参照评价 效标参照评价又称绝对评价 ，它是指以预先设定的、 期待的教育 目标为评价基准 ，来衡量评价对象达到程度 的一种评价。 第一节 生物学教学评价概述 2.常模参照评价 是指在某一集团中 （班级、学校、地区或国家 ），以 这个集团的平均状况为基准 ，来评价被评对象在这个集 团中所处的相对位置的评价。 第一节 生物学教学评价概述 （四 ）从教学评价的主体来划分 1.自我评价 自我评价又叫内部评价 ，是指评价对象作为评价主体 依据一定的评价标准而进行的自我评价。 2.他人评价 他人评价又叫外部评价 ，是指评价对象之外的组织或 个人依据一定的评价标准对评价对象进行的评价活动。 第一节 生物学教学评价概述 四、教学评价的基本原则 1.依据教学 目标 2.兼顾多重 目标 教学 目标可以分为知识、情感态度和能力三个维度。 3.采用多元方法 4.进行多次评价 5.重视反应过程 6.善用评价结果 第一节 生物学教学评价概述 五、生物学教学评价的工具 （一 ）评价工具的基本类型 评价工具是指搜集评价对象的信息、对评价对象进行 价值判断时所采用的一些器具和手段。 1.教师自编测验 2.行动观察记录 3.调查问卷 4.访谈 5.创作成果分析