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《驿路梨花》导学案 学习目标： 1. 有感情地朗读课文，积累字词。 整体感知，梳理文章内容。 本文的写作特点。 本文的中心。 学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习 一、预习要求： 1. 自读课文：朗读 2 遍，疏通字词障碍；默读 2 遍，对文章的基本情节有所了解。 将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。 二、预习检测： 填写文学常识： 《驿路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、《 》、 《 》等。 背景资料 : 《驿路梨花》写于 1977 年 5 月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近 两年。那是 5 月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知 寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深 处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这 时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情 之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就 写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》， 也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 给加点字注音： 驿路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 喷( ) 香 撵（ ）走 麂子（ ）恍惚 ． ．． ． ． ． ． ．． （ ） 修葺（ ） 着（ ）想 折（ ）损 菌（ ）子 ． ． ． ． 3. 解词： （1）陡峭： （2）修葺： 葺， （3）恍惚： （4）修长： 修， 三、整体感知 （一）根据课文内容填写下面的表格。 出现顺 人 物 所做好事 做好事的目的 时间 序 1 2 3 4 5 （二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路： （ ）小茅屋--- 投宿小茅屋--- （ ）---（ ）小茅屋--- （ ） 文中的这些情节是由什么串连起来的呢 知识点： 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 （四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢 知识点： 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清 晰。 2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述， 然后再从事件的开 头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 3．插叙，是在叙述中心事件的过程中， 为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入 一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解 释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、 繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。 全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这 是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人 在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小 屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序。 合作交流 一、景物描写 勾画出文中景物描写的语句。 交流讨论景物描写的作用。 二、悬念设置 知识点： 关于“悬念” 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种 急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因 此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。 找出文中的 3 念。 三、揣摩 言 步 ：1. 划出关 。 找出 述 象。 体会 表情达意的作用。 （一）一 陋的大竹床 着厚厚的稻草。倚在 的大竹筒里装 了水??又 上写着几行粗大的字?? （二）我和老余同 抓住老人的手， 着 感激的 。 （三）突然梨 中 出了一群哈尼小姑娘。 疑探究 本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么 《驿路梨花》导学案答案 自主学习 二、预习检测答案略 三、整体感知 （一）填表 出现顺 物 所做好事 做好事的目的 时间 序 人 1 修葺小茅屋、给房顶加草， 向哈尼小姑娘学