从普通教育学看赫尔特教育目和课程理论.ppt

从《普通教育学》看赫尔 巴特教育目的和课程理论 讨论:2005级课程与教学论专业团风 李俊清杜向军段小伟李雪华 李小妮刘华丽郭蕊马斌陈琛 报:马斌陈琛  对洪明老师教学目的的理解 分天下 ★整理★思考★讨论  生 纯粹可能的 与儿童未来所 学生将来作为成 目的领域 从事的职业有 年人本身所要确 未 关的目的 立的目的” 来 的 范必要的目 教育者所要达 道德普遍地被认 到的最高的和 为是人类的最高目 围 的领域 最基本的目的 的,因此也是教育 的最高目的”  可能的目的 也许他今后总会把握住, 领域 并在任何范围内去追求” 教师“必须为使孩子顺利达到这些目的而事 学生未来目的范围 先做好其内心的准备” 教育应该发展多方面的兴趣,使人的各种能 力得到和谐发展 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概 念之中——道德” 教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、 仁慈、正义、公平五种道德观念 必要的目的 领域 “假若忽略过去,儿童 是绝不会原谅自己的”8  兴趣、知识与道德的关系 培养各方面均衡的兴趣,使他们对各种知识感兴趣,通过知 识的传授使之明辨善恶、陶冶意志,养成去恶从善的品质 必要目的和可能目的的关系 教育的可能目的是实现必要目的的基础和条件,教育的必 要目的是教育的最终目的,二者密不可分。课程目标就是为了 实现教育的可能目的和必要目的,培养学生多方面均衡的兴趣, 培养学生良好的道德品质