人教版一年级语文上册《dtnl》教学设计(20201014203656).docx

一年级语文上册《汉语拼音 d t n l 》教学设计 教学目标： 1、学会 d、t、n、l 这 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、认识 5 个生字，会读儿歌。 教学重点： 声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、 n、 l 与韵母拼读音节 教学难点： n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。 教学准备 1、配合学习 d、 t、n、l 发音的录音带； d、t、n、l 的字母卡片； d、t、n、l 与 单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。 2、本课生字生词卡片。 课时安排： 3 课时 教学程序： 一、学习新内容： （一）复习 b、p、m、 f 和六个单韵母 （二）教学声母 d 1、看图，出示声母 d 及直观图。 2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？ 教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、 纠正发音。 用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音 “得”提示 d 的音，队鼓和 鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助 得”发准d的音。 教师注意： 1、 发 d 时，舌尖抵住上牙床 （上齿龈 ），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微 弱的气流，声带不颤动。 2、 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感 觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。 3、教学 d 的字形。 ⑴看图，d像马蹄印子； （2）读顺口溜 左下半圆d d d”；与字母b进行比较 （三）按以上方法教学声母 t、n、l 1、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时， 舌尖顶住上牙床， 发音时声带颤动， 气流从鼻腔出来。 发 l 时，舌尖顶住上牙床， 发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。 2、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的 音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。 3、 d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。 4、 教学d、t、n、I的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如， 队鼓鼓 锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿I I I ”。 （四）书写指导 除了讲清 d、 t、 n、 I 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生 将d、t、n与学过的有关字母进行区别， 如d— b，d— p，t—f，n—m。笔画名称： “叫”左半圆 二、 复习 d、 t、 n、 I 的发音和写法。 （一）指导拼音 1、 教学声母 d、 t、 n、 I 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复 练习，熟练拼音。 2、 教师以d — e de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。 3、 学生反复练习拼音之后，教师出示音节 da、di、du供学生巩固。 4、 教学 n、 I 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、 I 与同一韵母 拼读成音的细微差别。 5、 通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n —U— n是发怒的 怒”, I —u— I是马路的 路”；n—u— n是女同学的 女”，I —u— I是旅游的 旅”。 （二）反复练习，总结表扬表现好的学生。 三、 复习声母 d、 t、 n、 I 和单韵母拼读音节 （一）书写指导 1、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。 2、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别， 如d—b, d—p, t—f, n—m。笔画名称：“d左边叫左半圆。 （二）认读字词，读儿歌 1、 首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。 不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。 2、 带调拼读音节,读出词语,认识 “大、米、土、地、马 ”五个字,道路边的田 地就是 “土地”。 3、 巩固认读,用 “大、土、地、马 ”口头组词,巩固记忆生字。 4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌 课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。 安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音, 进行初步的语言训练, 同时培养 学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生 把红色标出的音节读一读, 再引导学生熟读儿歌, 教师不必讲解, 也不要求学生 理解儿歌的内容。 （三）扩展活动 1 做游戏 “看谁接得又快又准 ”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。 （如，教师说一个伞把”学生接“tt ”；老师说一根拐棍”学生接“ff” 2 做游戏