建设良好班集体的策略全版.ppt

案例 有一所小学，大概是每周一，安排十分钟，自由发言，同学们星期一早上到学校后，有十分钟时间畅所欲言，班主任老师在旁边听着。可以谈一谈上个星期的生活，也可以谈学习，孩子们想说什么就可以说什么，这样调动了学生对现实生活、学校生活、集体生活参与的积极性。这些评论肯定有积极的健康的，也肯定会有一部分，是不健康不积极的。那正是在搭建的这个平台上，让同学自己沟通，慢慢的就会形成这种意识，形成这种习惯。 课件 六、与科任老师的协调艺术 班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进学生成功的课堂学习。因此，课堂管理既是班集体建设的过程，也是班集体形成的体现。任课教师是班主任进行班级管理的重要合作伙伴！ 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。 班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。 课件 1、与科任教师建立良好的关系 建立良好的同事关系，这是前提，班主任要树立为老师服务的意识，这很重要，无论是情感还是工作职责，都会对科任教师起到好的效果。在生活工作中，多关心其他教师，多创造聚会的机会，增进集体的凝聚力。 学生出现问题时，班主任一定要权衡再三，做出正确的处理，这时要从班级管理的大局出发。 切勿有“一枝独秀”和“重主轻副”的思想。 课件 2、主动协助处理教学中出现的问题 作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教 学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那 是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己 无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明 白，协助科任老师解决教学中出现问题和遇到 的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切 关系。 课件 3、尽量树立科任老师在学生心目中的威信 有些学生对班主任和科任老师采取不同态度，一 方面是因为两者的约束权力不同；另一方面对科任老 师也缺乏了解。作为班主任应主动宣传科任老师的长 处、优点和劳动成果。 课件 4、互通信息，加强沟通，避免各种矛盾和冲突 （1）班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数。 （2）在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。 （3）当科任教师的某些做法影响班级管理或班主任对科任教师的某些做法不满时，班主任要真诚地与科任教师沟通，赢得他的理解和支持！切勿在办公室或班上发牢骚，更不能在领导那里告状，影响团结。 课件 5、虚心听取并积极采纳任科老师的建议 科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表，对班级建设的设想和安排等问题上如果能尊重、采纳科任老师提出的建议，并能迅速实施，不仅能激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。 如有一位中学班主任老师坚持一月一次班科联系会，加强了与科任老师的协同作战机会，并且坚持做到随时向科任老师询问班级情况，有事与他们商定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解。 课件 6、与科任老师协同作战，共同提高 人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这点，学生的感觉是最灵敏的，他们会及时而又能毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任老师，应及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法提高教学水平。 同时，只要你与科任老师合作得好，也能得到科任老师的帮助。 课件 总之，只有发挥班级中班主任、科任老师、家长和学生的共同作用，培养学生的自主管理能力，才能建设好一个良好班集体。班主任老师才能从“保姆”的角色中解脱出来，才能使自己的班级管理工作收到事半功倍的效果。 课件 结束语 任何一个教育工作者，只要我们用心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔！ 让我的班级与众不同，让我们的教学充满儿童情趣！ 课件 祝愿班主任老师在班级管理工 作中收获精彩！收获快乐！收获 健康！ 谢谢大家！ 课件 一个优秀班集体目标渐进法 年级 学生心理特点 班级目标和做法 班主任管理类型 一～二（上） 自我中心感强； 自我表现欲强。 学生完全适应学校的学习和生活，产生向心力。形成班集体并发展。（多组织活动） 家长到领导 二下～ 五上 从众心理 班级要