一个村庄的教学设计.docx

一个小村庄的故事》教学设计 王芳 教学目标： （一）知识与技能 1 、认识 9 个生字和 13 个新词。 2 、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 3 、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深 刻的句子，并体会其中表达的效果。 （二）过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 （三）情感态度与价值观 、领会爱护家园、 保护环境、 爱护树木， 维护生态平衡的道理。 、引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学重点： 1、理解小村庄消失的过程和原因。 2 、理解含义深刻的句子。 教学难点： 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 学生分析： 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄 从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子， 与学生的人生体 验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感 受，教师适当点拔。 教学内容分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本 文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的 物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、 认识保护环境的重要性。 教学媒体与资源的选择与运用： 电子白板 教学实施过程： 一、 激情导入激发兴趣 在很久很久以前，有一个恬静的小山村，那里绿树成荫，树木 成林。瞧！王老师把这美丽的小村庄展示给大家看。（出示图片）绿茵 茵的草坪上活泼机灵的孩子撒欢地玩耍、 嬉戏。大人们都在辛勤地建造 着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。 这节课我们 师生来走进文本，了解村庄里的故事。 点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用精美的 画配上生动的故事，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；激发了 学生的好奇心，求知欲。让学生积极地融入角色，走进文本。 二、 出示课题，齐读课题。 孩子们，我们要真真切切地了解小村庄，走近它，融入它可没 那么容易哟！还需要我们共同努力完成以下学习目标。 三、 出示学习目标。 (多媒体出示教学目标)分别请三名学生朗读学习目标。 点评：教师用亲切的语言激发学生的学习兴趣， 同时让孩子们明确学习 目标。 四、小组合作学习生字新词。 1 、小组内合作用喜欢的方式完成第一个学习目标。 2 、检测。 小组推荐代表交流本组内认识的生字，并说说用什么好方 法识记的。 多种形式认读生字：a、指名读，b、开火车读，c、齐读。 【在小组合作学习的过程中老师感受到“合作的力量真大！ ”但生字大 家不光只认识它们，还要正确、规范的书写。】 、指导书写。 ( 1)请同学们睁大火眼金睛找出本课中不容易写美观的生字。 ( 2)出示田字格。 ( 3 )全班推荐“小小书法家”。 ( 4 )师与“小小书法家”共同在电子白板范写。 ( 5)学生练写。 ( 6)再次观察书写生字，归纳总结要点。 点评：引导学生在读中领悟学习方法， 变“你应该怎样读”为“我 会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识 字能力。 五、走进文本，融入文本。 1、 自由读课文 ，完成练习。 【孩子们扫清字词障碍， 请你们把字词带入到课文中去朗读， 进一步了 解美丽的小村庄发生的故事，完成课文内容的句子填写。】 （1）指生完成主要内容句子填写。 这篇课文讲的是山谷中有一座（ ）的小村庄，村庄周围是 （ ）的森林，人们靠着手中（ ），过上了 （ ），可是，最后小村庄却被（ ）不知卷到了 何处。 （2）全班齐读句子。 2、 小组内合作朗读课文 ，请用一个词语来形容读了这个故事的感受。 说说你们为什么有这样的感受？（生气、难受、遗憾等） 3、 默读课文 画出描写小村庄曾经美丽的语句和描写小村庄最后结局的 句子。 （1）小组内交流。 （2）全班交流，师相机板书： 一年年 砍 树 一代代 美丽——出现裸露的土地——裸露的土地扩大——消失 （3）、指导朗读句子。 4、情感升华。 （1）同学们此时此刻你想对小村庄的人们说点什么呢？ 师相机板书：爱护树木 保护环境 （2）欣赏环保标语。 小草微微笑，请你走便道。 地球是我家，人人爱护它。 5、 赏读文本， 小组合作找出小山村变化原因的语句。 （1）画出相关语句，写感受。 （2）小组内交流。 （3）指导朗读语句。 点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生更入情入景， 学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。 通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对 文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围， 课堂便呈 现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。 六、课内检测。 1、形近字组词。 湛（ ）犁（ ）裸（ ）冻（ ）柴（ ）喘（ ） 甚（ ）梨（ ）棵（ ）栋（ ）些（