平行线的性质说课稿人教版(精品教案).pdf

《平行线的性质》说课稿 《平行线的性质》说课稿 各位领导，各位老师大家好 ！我很高兴有机会参加这次教学说课活动。我所说的课题是 各位领导，各位老师大家好 ！我很高兴有机会参加这次教学说课活动。我所说的课题是 七年级下册第五章第三节平行线的性质第一课时。我从以下方面说一下本节课的教学思想。 七年级下册第五章第三节平行线的性质第一课时。我从以下方面说一下本节课的教学思想。 一．教材分析： 一．教材分析： 这节课的主要内容是平行线的三个性质。这三个性质是本章的重点内容之一，平行线的 这节课的主要内容是平行线的三个性质。这三个性质是本章的重点内容之一，平行线的 三个性质很重要，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三 三个性质很重要，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三 角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础。教材中设计的 “思考” “探究”等活 角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础。教材中设计的 “思考” “探究”等活 动，体现了课改的精神，锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力。 动，体现了课改的精神，锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力。 二、教学目标： 二、教学目标： （）知识 目标： （）知识 目标： 探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性 探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性 质和判定的区别。会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。 质和判定的区别。会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。 （）智能目标： （）智能目标： 通过学生动手操作、实验、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、 通过学生动手操作、实验、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、 转化、对比的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力； 转化、对比的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力； （）思想 目标： （）思想 目标： 通过实际问题的深入和解决向学生渗透几何知识来源于实践并反作用于实践及认识事物的规 通过实际问题的深入和解决向学生渗透几何知识来源于实践并反作用于实践及认识事物的规 律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。 律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。 （）教学重点、难点： （）教学重点、难点： 教学重点：平行线的三个性质及运用。 教学重点：平行线的三个性质及运用。 教学难点：平行线的性质定理的推导及平行线的性质定理与判定定理的区别。 教学难点：平行线的性质定理的推导及平行线的性质定理与判定定理的区别。 突破关键：通过观察电脑演示、度量等方法，让学生自己确认平行线的性质公理的存在性和 突破关键：通过观察电脑演示、度量等方法，让学生自己确认平行线的性质公理的存在性和 正确性；并通过讲解及练习解决平行线性质定理与判定定理的区别。 正确性；并通过讲解及练习解决平行线性质定理与判定定理的区别。 三、教法和学法分析： 三、教法和学法分析： 美国教育家杜威说过 “在做中学”，叶圣陶先生倡导 “解放学生的手，解放学生的大脑，解 美国教育家杜威说过 “在做中学”，叶圣陶先生倡导 “解放学生的手，解放学生的大脑，解 放学生的时间”，所以，我确定如下教法和学法： 放学生的时间”，所以，我确定如下教法和学法： 、为了培养学生具有主动获得知识的能力， 改变以往讲授式的教学方法，以学生为主体进行 、为了培养学生具有主动获得知识的能力， 改变以往讲授式的教学方法，以学生为主体进行 。 活动与学习，让学生自己发现平行线的性质 。可采取引导发现法、讨论式、启发探索、主体 活动与学习，让学生自己发现平行线的性质 可采取引导发现法、讨论式、启发探索、主体 互动相结合的教法。 互动相结合的教法。       ． 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神，发挥主观能动性，经历 “观 ． 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神，发挥主观能动性，经历 “观 察猜想实验归纳验证”的研究问题的方法。 察猜想实验归纳验证”的研究问题的方法。         ． 采用计算机辅助教学，增大容量和直观