人教版初一语文上册走一步再走一步教案.docx

教学目标 知识与能力： 积累“训诫、耸立、迂回、嶙峋、凝视、啜泣、头晕目眩、小心翼翼” 等词。 正确、流利地朗读课文，复述课文。 过程与方法： 组织学生通过自主、合作、探究的学习方式，整体把握课文内容，领 会作者的写作意图 情感态度和价值观目标： 体会作者在困难面前的“走一步，再走一步”的坚持不懈的精神，激 发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学重点 诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。 教学难点 在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。 教学过程 学生活动 教师活动 一、 故事导入 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉 飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双 引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务 ：他 想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是 在地面无线电的指导下，保持这个航向 20分钟，就可以到达何兰的素 文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越 荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且， 还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了 任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄完 全是因为我小时候一段经历的启示。 大家知道这个故事的主人公是谁吗？（莫顿?亨特）他有一段怎样 的经历呢？今天我们来学习莫顿?亨特的《走一步，再走一步》。 （屏显课题和作者简介） 二、 整体感知课文，检查预习情况 一）、检查预习情况（出示课件） 1、根据意思写出相应的词语 ①形容十分恐惧不安。（ ） + rh. 走一步， rh. 步 设计者：刘艳波 1 课题: 课题: 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ） 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。 （ ） 头脑发昏，眼睛昏花（ ） 形容人非常消瘦露骨（ 学生活动 教师活动 2、给下列红色的字注音 ①训诫（ ）②屡次（ ）③迂回（ ） ④啜泣（ ）⑤耸立（ ）⑥纳罕（ ） ⑦颤抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ） ⑨头晕目眩（ ）落卜（ ）着眼（ ） 二）、复述课文1 1、 自由朗读课文 2、 简要复述课文 提示：复述的三种形式（详细复述、简要复述、创造性地复述） 复述要抓住记叙的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结 果） 3、 指名一学生复述，其余学生点评 三、自主学习，品读细节 一） 教师引导 八岁发生的故事时隔五十七年莫顿?亨特仍记忆犹新，文中 22自 然段写道：“这是我永远忘不了的经历”，这是一段什么样的经历？作 者为什么忘不了？ 我爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖（冒险、脱险）， 爬悬崖的经历让我领悟到一个深刻的人生哲理。 二） 、小组合作探究 1,、（出示课件） 读冒险部分，划出描写“我”的心理状态的词句。 这些词句描写出 “我”当时的一种什么状态、心理？ 各小组选择自己喜欢的方式朗读，圈点勾画关键词句进行品读（品 读要抓住感染力最强的词句） 全身颤抖、冷汗直冒、我的心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几 乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不 能动弹。 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该 冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。 各小组用不同的方式朗读并品析，教师适时点拨 （环境描写、心理描写、动作描写、语言描写） 2、 分角色朗读脱险部分 出示课件 父亲是怎样教“我”脱险的？我在脱险过程中有哪些心理变化？ 安慰 指导 鼓励 齐读18自然段 “不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到 的。” 我的心理变化： 害怕、毫无信心：“我会掉下去，我会摔死的！” 萌发信心：“这似乎能办得到。” “移” “伸” “探” “踩” 信心大增：“我能办得到的” 巨大的成就感：“啜泣” 3、 解析题旨 齐读课文最后一段 “我从屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很 久以前我在那座小悬崖上所学到的经验， 我便能应付一切”，我在小悬 崖上学到了什么经验？这对你有怎样的启示？ 组织学生讨论交流 四、 延伸拓展 1、 列举古今中外名人事例或名言来证明本文作者所感悟的人生 哲理。 爱迪生、张海迪、贝多芬、史蒂芬?霍金等等 千里之行，始于足下一一老子化整为零 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河一一荀子 2、 学习了本文，大家有什么收获？ 思想方面的收获（将困难化整为零，积小胜成大胜） 语文知识方面的收获（写记叙文多用细节化的描写，让语言更 富表现力；学会以小见大的写法，从生活小事中感悟人生哲理） 五、 课堂小