“微视频”在课堂教学中的运用与思考 3篇.docVIP

“微视频”在课堂教学中的运用与思考 3篇 　　关键词：微视频;课堂;运用;思考 　　微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录片、DV短片、视频剪辑、广告片断等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。正是因为微视频具有“短、快、精”的特点，在生活中广受群众的喜爱。在课堂教学中运用微视频的这些特点，把知识点制作成一个个微小视频运用到课堂教学中去，将大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。下面笔者就以scratch章节中的《画笔的秘密》一课为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的运用与思考。 　　一、微视频在课堂教学中的运用 　　《画笔的秘密》一课是苏教版小学信息技术六年级教材scratch章节中第5课教学内容，教学目标是让学生在掌握画笔使用方法的基础上学会用scratch来画风车，并以点概面来画出其他彩色图形。本节课分四个环节，一是课堂导入，教师以“小海龟”画图为切入点，引入“小猫”画图，从而导入课堂;二是新知探究，针对本课知识点，设计了如下三个任务：任务一：分析“花”的组成即由三个三角形旋转三次组成的图形，每个三角形由大小、颜色、粗细相同但方向不同的线段组成，从而确定用scratch画“花”的步骤和方法;任务二：练练功环节。先让学生尝试画一条直线，当学生有困难时，提示学生可参考“微”教学视频，教学视频主要讲解了画一条线段的方法，学生通过思考，观看视频能很快地完成任务。之后，教师又引申，让学生完成“粗细为5，颜色为红色，水平角度为30的线段”，学生接受任务后，拖动不同的程序模块来完成，也可相互交流来完成。最后，教师让学生理清刚才画图的方法和步骤，教师加以完善，从而总结出scratch画图形的一般方法;任务三：拼拼图。让学生完成“从一条线段到三条封闭线段构成的正三角形”。学生尝试完成，但转角比较模糊，所以提醒学生观看“微”视频二，微视频展示了画三角形的方法。学生通过微视频基本都能很快完成，教师在巡视中发现有学生用指令的堆加起来，为此，展示该学生作品，让其他学生进一步优化，从而引入循环的模块。三是知识扩展，即升升级环节。让学生完成“由一个三角形到三个三角形组成的花”，这里涉及循环的嵌套。为此，学生在思考后有困难自然打开了“微”视频三进行学习。教师之后安排学生上台展示，并详细讲解了内循环和外循环所对应的作用;最后是闯闯关环节即环保小卫士，让学生在画花的基础上画风车。几分钟后，教师展示了一个优秀作品，让学生说说创作方法，以示典型。最后再给学生适当时间完善，并引导学生自评和互评。四是教学小结，教师组织学生进行总结，并加以补充。 　　二、微视频在课堂教学中的积极作用 　　本堂课，微视频在课堂教学中用到了三处，都是在新知探究环节，能有效引导学生自学探究，具体可归纳为以下几点。 　　1.让课堂教学更具吸引力。俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频以声像结合、图文并茂的方式展开教学，时间短而内容精，让学生在学习中时刻保持浓厚兴趣和注意力。 　　2.促进了学生自主性探究。新课标要求构建以“学生为主体，教师为主导”自主探究性质的课堂教学。为此，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到知识的探究中来，微视频是一种非常好的学习方式。学生在遇到困难时，提供微视频素材，学生可根据素材自主学习，有效促进了自主课堂的构建。 　　3.解决了个体的学习差异。学生个体差异是班级中存在的现状。在学习探究中，由于不同年龄、不同家庭和生活环境的差异，学生个体知识体系和能力中也存在差异，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。同时，也为异地、异时学习提供了远程学习的可能。 　　当然，在面对微视频提供的有效学习的同时，笔者也看到它存在的顾虑。 　　三、微视频在课堂教学中引发的思考 　　微视频在课堂教学中固然起到了引导学生自学的目的，但从学生现场使用情况看存在如下问题。 　　1.微视频的质量。微视频作为一种媒体，内容的设计要适合多媒体特点，在内容选择上也要短而精，对于不适合或太过简单或重复出现的内容就无需在媒体中体现，否则浪费大家的时间和精力。比如，本课教学中，PPT已经展示了海龟画线段的动画效果，如果再在微视频中展示，内容简单而且重复，效果不佳。当然，除了内容外，还包括微视频的制作、声音、视频、时间长短等对学生的使用都会有影响。 　　2.运用微视频的方式。微视频能促进学生的自主探究学习，也能为学生提供一条即时的学习途径。然而，有的教师一上课就让学生打开微视频，然后学生就根据视频中的创作一步一步完成，这样绕过了学生的思考、实践、再思考的环节，反而对学生的自主学习能力起不到促进作用，长此以往培养出来的学生只会模仿。为此，在微视频教学中，教师应先抛出问题，让学生尝试完成，