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化学课堂如何进行创新教育 化学课堂上如何进行创新教育 **市阎良区关山中学?? 张彦志? 魏王峰? 张二虎 摘要：创新是民族生存、发展与进步的动力，是民族兴旺发达的灵魂。一个民族要强盛不衰，必须增强民族创新意识，不断提高创新能力。要提高全民族整体创新意识和能力，就应从学生抓起。中学生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。因此，中学时期是培养创新精神和实践能力的最佳时期。中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。 ? 关键词：课堂教学　创新教育?????创新能力 ? 创新教育是指培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教育，创新教育是时代的要求。培养学生的创新精神和实践能力，培养高素质、高质量的创新人才，是素质教育的要求与目标。在新时代条件下，人才培养需要有新的特点，创新人才的培养作为新世纪对国民教育的期望和要求，已经成为人们的共识。这是因为创新教育是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。其本质就是遵循人的创造活动规律和人的创新素质培养规律，以培养创新人才为宗旨，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战勇于创新的高素质人才，这是摆在我们当前急需解决的重要问题。化学科作为基础教育的基础学科及它本身的学科特点，就决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。如何在化学课堂上有效培养学生的创新能力和创新精神，本人做了如下的探讨。 一、创设民主课堂氛围，培养创新意识． 传统课堂教学，偏重于教师对现有教材的知识传授。学生只是被动地接受知识，束缚了学生的思维。即使教师在课堂上提出问题，绝大多数也是教师课前设计好答案，并要求学生的回答也应其相同，否则可能被认为是错误的。笔者认为这种课堂氛围很不民主，其实质是不让学生发表意见，久而久之，学生就会失去寻找不同答案的积极性，从而不利于学生创新精神的培养。因此教师要营造使个性得以自由发展的宽松的教学氛围，师生之间建立起一种平等、和谐、信任、理解、尊重的关系，把学生当作教学的主体，给学生自由活动的时间和空间，多给他们创造在课堂上参与表现的机会，使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解，这样，学生就会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识也就会自然而然地得到培养。例如，我在讲金属钠的性质时，向学生设问：在金属活动顺序中，钠排在铜的前面，若把金属钠与硫酸铜溶液反应有什么现象？同学们你一言我一语，发言踊跃： “有铜析出，溶液颜色变浅”，”有无色气体产生”，”出现蓝色的沉淀”。我对他们的判断并没有马上作出结论，但用了赞许的神态来肯定他们的大胆表达。接着我把一小块金属钠投入到硫酸铜溶液中，课堂气氛沸腾了，出乎大部分同学意料的实验现象(蓝色沉淀，并放出大量气体)，都感到无比惊讶，带有几分困惑。突然有一同学站起来提问：”老师，蓝色的沉淀应该是氢氧化铜，OH-从何来的昵？这一下，我清楚地感觉到该同学提出的问题是一种强烈创新意识支配下的行为，酝酿着可贵的创新精神，于是我高度赞扬并号召全体同学向他学习，学习他勇于探索的创新精神。 二、积极创设情境，培养创新意识 创设情境，就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣； 有利于发挥情感在教学中的作用，唤起学生思维。好的情境来源于学生熟悉的生活、环境、社会，教师可设计成小实验、小问题、小故事、实物、图片、模型和影像资料等用于创设问题情境，使学生处于一种良好的、渴望揭示本质、试图解决问题的积极心理，这种积极的学习心理态势往往能转化成学生投入新知识的学习，进行创新思维。 　? 例如在教学《盐类的水解》这一节课时，我尝试了多种情境，都取得了非常好的效果。A、创设问题情境。“碳酸钠溶液和氯化铵溶液能否使紫色石蕊试液变色呢？”学生回很干脆地回答：“不会！”当问为什么时，学生回答：“因为它们不是酸和碱。”老师说“果真如此吗？让事实说话吧！接着教师演示了在碳酸钠溶液和氯化铵溶液中加入紫色石蕊试液，实验完毕，学生疑问顿生：为什么？B、创设实验情境。在盛有碳酸钠溶液、氯化铵溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴入石蕊试液，试液的颜色分别变成蓝色、红色和紫色，学生面对这样的实验事实，产生了强烈的思维冲突，为什么有些盐溶液呈中性，而有些盐溶液却呈酸性、碱性？ 三、更新课堂教学观念，渗透创新意识 培养学生的创新能力是一个很复杂