英语语法教学的几点体会.docVIP

语法教学“三部曲” 大华学校 朱桂娟 作为一名小学英语教师，最头疼的就是语法教学。有时自以为讲的非常透彻了，可是大多数学生还是不理解，更不会运用。在近几年的教学实践中，我不断学习优秀教师成功的教学经验，并结合所教班级学生的实际，也在不断改进自己的课堂教学，力求创造“快乐、互动、高效”的课堂教学模式。我特别对小学语法教学有了深刻的研究，并在实际的教学中进行尝试：那就是把语法教学置于生活化的情景中进行，我把它称之为语法教学“三部曲”。 在生活化情景中理解语法。 英国教育专家Jayne Moon研究表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 小学六年级下册英语新单词比较少，课文内容也不难，但涉及的语法知识却比较集中，是对前几年学过的几种时态的复习。特别对中下等学生来说，学生学习掌握起来有一定困难。第二模块学的是be going to句型，第三、四、五模块学的是be doing 句型，这两种时态多数学生分不清，总是混淆。今年上半年的一节英语课上，我正在和同学们一起复习第四模块现在进行时态的内容，这时外面下起了雨，我灵机一动，抓住这个大好时机说，“Boys and girls,look out of the window, It is raining now.”“同学们‘It is raining now.’这个句子用的是什么时态？”答案五花八门，“这就是现在进行时态，用be doing句型来回答。”你们看，雨正在下着，动作正在进行。大多数同学听了我的讲解似乎理解了，这时我又问，明天还将下雨怎么说?不少同学举手,“It is going to rain tomorrow.”“明天若是晴天呢？”“It is going to be sunny.”看到同学们一下子开窍了，我由衷地高兴。接着我又让同学们用这两种时态分别练习了几个句子。“We are learning English now.”“We are going to learn Chinese next lesson.” 其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是如何让学生在有意义的生活情景或活动情景中去理解和领悟。 二、在生活化情景和活动情景中运用语法。 以前我总觉得英语语法课枯燥无味，学生们不感兴趣，究其原因就在于运用所学的语法知识时，没有采用贴近学生生活的活动、游戏以及真实的生活化情境让学生感知、理解，而是采用了过于机械的练习形式。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：I am going to swim tomorrow．She is going to dance tomorrow．He is going to draw tomorrow.此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的生活化情景，很容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--帮助提高学生语言的交际能力。 此外，小学生天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的语法新项目。 三、在生活化情景和活动情景中巩固语法。 五年级下册第八模块是“What do you suggest”？如何给别人提建议这个话题。课文中新单词多，课文对话涉及的语法多，部分中下等学生学习起来很困难。所以我对整个教学过程进行了巧妙构思，把学生们的学习积极性充分调动了起来，本来五课时完成的教学任务，四课时就轻松顺利地进行完了。 小学生最擅长表演，我抓住这个特点，让学生把课文内容编成了课本剧进行表演，小组内一生当Daming，say：“I want to take a present for my cousin ，what do you suggest？”小组内其他的三名同学当Sam，分别用三种方法给Daming 提建议。 Sam1：“What about chopsticks？”Sam2：“why don’t you give him a kite？”Sam3：“How about a dragon kite？”为了让学生进一步掌握提建议的方法，我又创设了情景：“Tomorrow is my son’s birthday，I want to buy a present for him, what do you suggest？”同学们纷纷举手给我提建议，而且提的建议非常适合一个高中男孩的要求。例如：Why don′t you buy him a co