创新学习教学方法总结计划.docx

创新教学方法 创新教学方法，提高初中生英语阅读能力行动研究 泸水 县老窝镇中学 杨金香 一、问题的提出 对于中国学生来说， 阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、 提高英语综合能力的主要渠道。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一， 在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。而在平时的教学过程中， 很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。认真探究其中原因，这与教师在阅读教学实践中， 重词句操练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；侧重语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的训练没有引起足够的重视有一定相关。新课改以 来，教师们在阅读任务的设计方面有了一定改进，但大多采用隐性训练。如何创新教学方式，提高学生阅读能力是值得我们研究的问题。 二、理论依据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020 年）》在第二章战略目标和战略主题中指出要坚持能力为重， 强化能力培养， 着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，在第十一章人才培养体制改革中指出更新人才 培养观念，创新人才培养模式， 遵循教育规律和人才成长规律， 深化教育教学改革， 创新教育教学方法，探索多种培养方式。 《英语课程标准》 强调英语“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、 主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程” 。英语阅读教学中也应该体现这样的过程性。课程标准五级对阅读技能的目标描述：（ 1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（ 2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（ 3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4）能读懂常见体裁的阅读材料； （5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6）能利用字典等工具书进行学习； （7）除教材外，课外阅读量应累计达到 15 万词以上。 《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动， 形成综合语言运用能力， 为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能， 阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。 社会的发展、科技的进步、 教育观念的更新给外语教学提出了新的要求， 新的课题研究。 随着自主学习成为教学的主题， 教学中出现了如何培养学生的自主学习能力， 从而达到终身教育的目的。当自主学习成为教学的目标时， 课堂教学又应将策略培养纳入课堂教学。 教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学 行为。（熊川武， 1997：38）语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率； 不运用获得的技巧， 就难以习得语言。 阅读策略是有效阅读的保证。 不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成 阅读任务。学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展。阅读教学的开展对学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。 三、实施过程 （一）开展问卷调查 本人于 2010 年三月对所教的初一七班进行了问卷调查，共收到有效问卷 36 份，关于课外阅读量方面，每周课外阅读量 600 词以上的学生 25 人，占 70% ，学生们有一定的课外阅读量，但大多为教辅材料中的练习文章， 题材和体裁都不够丰富，有必要补充拓展一定阅读材料。 阅读速度 31-70 词的 27 人，占 75% ，阅读速度基本满足阅读需要。阅读正确率 80% 以下的学生 19 人，占 52% ，学生的阅读正确率有待进一步提高。学生的主要阅读障碍是生词，共 23 人，占 63% 。因此，教给学生掌握猜词策略、忽略生词 策略是课题研究的一个关键。 在阅读方法上， 17 人，占 47% ，采用逐字逐句仔细读，阅读技巧将是课题研究的另一个关键。 结论：通过补充拓展一定的阅读材料，训练学生处理生词的能力，在教材每模块第二单元的阅读教学中， 根据不同的阅读目的， 通过实施创新教学方式， 应用显性教学策略，训练学生掌握恰当的阅读策略是本课题研究的关键。 （二）制定训练计划 本行动研究计划开展三个学期，开始于七年级第二学期，分十周完成七年级阅读策略训练计划。研究重点为掌握所读材料的主旨和大意的能力；根据上下文猜测生词的含义的能力；