小学六年级数学《成反比例的量》说课稿（精选3篇）合集范文.docVIP

小学六年级数学《成反比例的量》说课稿（精选3篇） 《成反比例的量》说课稿1 教学内容： 人教版教材小学数学六年级下册第三单元的第四课时《成反比例的量》 教学目标： 1、理解反比例的意义，能正够判断两个量是否成反比例。 2、结合具体问题，经历认识成反比例的量的过程。 3、使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 教学重点： 理解反比例的意义，能正够判断两个量是否成反比例。 教学难点： 引导学生研究两种相关联的量的变化规律，能正够判断两个量是否成反比例。 教学过程： 一、口算训练： 0.01×50=720÷800=816-315=0.42÷6= 50×0.03=30×0.05=11+0.05=0.3×1.1= 8.9-1.2=8.2-0.7=460×10=322-85= 130×50=0×0.01=7.2-3.5=0.2×60= 288÷12=147÷30=790+104=0.12×5= 150-7.4=720÷300=1.4×0.6= 二、情境引入： 引入新课：我们已经学习了成正比例的量，谁能说说什么是成正比例的量？用字母表示正比例关系。 让学生举例描述成正比例关系的两个量。 师：我们已经能根据成正比例的量的特征判断两种量是不是成正比例。那么今天我们学习成反比例的量。 课件出示情境图：把体积相同的水倒入底面积不同的圆柱形玻璃杯中。 师：猜一猜水面的高度会不会相同？ 生：不相同。 师：高度的大小与什么有关？ 生：高度的大小与量杯的底面积有关，底面积大水面就低，底面积小水面就高。 师：究竟是不是这样呢？我们来验证一下！ 三、建构模型： 1、教学例3： 师：出示量杯的底面积和高的数据。 高度（cm)302015105 底面积（平方厘米）1015203060 体积（立方厘米） 师：你能求出水的体积吗？ 生：用底面积乘高。都等于300立方厘米。 学生观察表内数据，小组讨论回答下面的问题。 （1）表中三个数量中哪个量不变？ （2）三个数量之间有什么关系？ 学生汇报：水的高度随着底面积的变化而变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定。 师引导学生总结：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 追问：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积，反比例关系式怎样表示？学生自己尝试总结汇报：x×y＝k（一定） 师：看刚才的算式里x、y、k分别代表什么？ 生：x代表底面积y代表高k代表体积。 2、生活中还有哪些成反比例的量？ 追问：我们该如何判断两个量是否成反比例呢？ 生回答，补充完整。 四、解释应用： 1、判断题中的两个量是否成反比例，并说明理由。 思考题：铺地面积一定时，方砖边长与所需块数成不成反比例？为什么？ 2、做一做：运一批货物，每天运的吨数和需要的天数如下表。根据表回答下面的问题： （1）表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ （2）完成表格后，你有什么发现？ 五、课堂小结： 你有什么收获？ 学生汇报。 师引导学生比较正、反比例的相同点和不同点。 《成反比例的量》说课稿2 教学内容 教科书第14～16页的例4～例6以及相应的“做一做”，练习三的第4～7题。 教学目的 1、使学生通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。 2、引导学生运用前面学习成正比例的量的学习方法学习反比例，从中感受学习方法的普遍适用性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力。 教具、学具准备 视频展示台。 教学过程 一、复习引入 1、怎样判断两种量是不是成正比例？ 2、写出正比例关系式。 3、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。 （1）每本练习本的张数一定，装订练习本纸的总张数和装订的本数。 （2）每天播种的公顷数一定，播种的总公顷数与播种的天数。 （3）工作总量一定，工作效率和工作时间。 4、回想一下，我们怎样学习成正比例的量。 引导学生归纳研究成正比例的量的学习步骤和方法是：先把两种量的变化情况列成表，再观察、讨论表中的变化规律，归纳变化规律，并用关系式表示。学生回答时，教师随学生的回答板书：列表──观察──讨论──归纳──用关系式表示。 二、导入新课 教师：这节课我们