初中信息技术《文档编写工具》的.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 初中信息技术《文档编写工具》 　　各位评委老师， 　　大家好! 　　我今天说课的内容是文档编写工具，我从教材、教法、学法指导和教学过程四个方面对本课进行说明。 　　一、 教材分析 　　1.教材分析 　　《 文档编写工具》选自海南省教育研究培训院编写的教科书，是七年级上册第三章第三节的内容。这个内容分为五个小节，根据农村中学学生缺少电脑操作机会的实际情况，放缓教学进度，把这个内容分为三个课时，第一课时学习的是第一小节，第二课时学习的是第二、三小节，第三课时学习的是第四、五小节，今天我说的是第二个课时。第二课时是在第一课时的基础上学习的，又为第三课时打基础，因此第二课时起着承前启后的作用。 　　第二课时的内容具体包括二.插入页码和三.页眉和页脚。这两个小节的关系十分紧密，事实上页码的编辑区域就是页眉页脚的编辑区域。区别是这两个选项自带的效果不同。把这两个小节放在同一个课时是为了使学生更好的掌握这两个操作。 　　本节课的内容相对比较简单，为在课堂上培养学生的自学能力提供了时间和空间。我们知道当两种学习的情景或刺激有相同或相似之处，又要求作相同的反应时，就会产生正迁移。插入页码，与页眉和页脚的操作方式也是大同小异的。只要学生认真的学习了如何插入页码，接着学习页眉和页脚的操作将会更加的顺畅，甚至学生可以自学。从而培养了学生的自学的能力和自学的意识。 　　2.教学目标 　　依据本课内容的实用性，内容的特点，学生的电脑水平的差距，设计了如下的教学目标： 　　认知目标：能够熟练掌握设计页码的方法，正确设计指定页码的模式. 　　能够掌握页眉页脚的概念，并熟练地编辑页眉页脚。 　　能力目标：培养学生开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。 　　情感目标：在解决问题中，体验成功、感受团队合作的魅力。 　　3.教学重点和难点 　　本着中小学信息技术课程指导纲要的指导精神，依据教材内容和学生的接受能力，我确立了如下的教学重点，和教学难点。 　　教学重点：能够正确设计指定页码的模式 ，能够熟练地设计页眉页脚。 　　教学难点：让所有学生都能够掌握设计页码，设计页眉页脚的方法。 　　这样设计的意图是考虑到了分层教学：让每一个学生都学到自己需要的知识。同一个班的学生中，有对电脑特别有兴趣的，让这部分学生有机会深入的学习。让另外一部分学生学到必备的基础电脑知识。 　　4.教学方法 　　本课采用的主要教学方法有问题情境法、任务驱动法等。 　　运用问题情境法希望达到的目的是：激发学生的学习兴趣。 　　运用任务驱动法希望达到的效果是：学生通过完成任务学会对页码，页眉页脚的设计。 　　采用以上教学方法的目的是：根据信息技术课程本身的特点，要求我们的知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。以学生已经受过的信息技术教育为基础，利用创设情境教学法创设一个问题情境，让学生在学习的过程中，通过解决问题完成任务，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。 　　二、学情分析 　　1.学情分析 　　学生基础方面：学生的基础普遍不好。农村学生使用电脑的机会较少，家庭电脑的普及率比较低，基本上一个班级三四个家里有就算多的，而学校一周一个班级只有一节电脑课，一些学生只是在每星期的那一节课才摸到电脑。根据农村中学的实际情况，我在课堂上尽量把时间让给学生进行操作。 　　兴趣方面：学生们通常期待去电脑室学习电脑知识，新的工具的学习和使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。利用这种冲动产生的学习兴趣，从信息技术课本身的学科特点出发，设计这一课时，采用了问题引导、任务驱动、协作学习、的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。 　　学习方式方面：学生的能力不同，电脑水平不同。通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的协作，不知不觉的完成了新知识的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。 　　能力方面，学生在前面的学习中已经学会了标题和目录的设计。通过今天的学习更加熟悉WORD的操作，为学生自学WORD的其他操作打好基础，并提供时间和空间。 　　2.学法指导 　　本课教给学生的学法是观察体验——接受任务——合作探究——综合运用。 　　观察体验希望达到的效果是让学生从观看教师的操作中更容易的学会本课内容。 　　接受任务希望达到的效